Inclusion and Science and Biology Teaching for Students With Autism Spectrum Disorder: Analysis of Works Published in the National Meetings of Biology and Research in Science Education
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2022u10571080Keywords:
Inclusive Education, Autism Spectrum Disorder, Science and Biology TeachingAbstract
This paper analyzes the scientific production on the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) that followed the proceedings of the Brazilian National Meeting of Biology Teaching (ENEBIO) and that of Research in Science Education (ENPEC), from 2010 to 2020. The study used a qualitative approach, a bibliographic survey, and was carried out in the aforementioned proceedings. To select the articles, we used the following descriptors: autism, autistic, Autistic Spectrum Disorder, inclusion, inclusive. In addition, in order to compare collections of papers that explore the school inclusion of students with ASD with works that address other impairments, we conducted a search using the following descriptors: visual impairment, hearing impairment, deaf, blind, libras, blindness or deafness. The data analysis methodology utilized was content analysis, as described by Bardin (2016). In the annals, we found a low production of works relating to Science, Biology, and ASD. The examination also revealed that the works lack a fundamental theoretical reference. Most works use a qualitative approach to methodological referencing. It was also feasible to validate numerous clinical features such as nomenclatures and medical papers, including reports, as tools to aid the student's entry/stay at school. We consider that works of this sort provide an overview of research in the field and contribute to the creation of future studies focusing on the inclusion of pupils with ASD in Science and Biology classes.
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