Inclusion and Science and Biology teaching for students with Autism Spectrum Disorder: analysis of works published in the national meetings of Biology and Research in Science Education
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2022u10571080Palabras clave:
Inclusive Education, Autism Spectrum Disorder; Science and Biology Teaching.Resumen
The present work analyzed the scientific production on the inclusion of students
with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the proceedings of the National Meeting of Biology
Teaching (ENEBIO in portuguese) and of the National Meeting of Research in Science
Education (ENPEC in portuguese), from 2010 to 2020. The research has a qualitative
approach, of the bibliographic survey type, and was carried out in the aforementioned
proceedings. To select the articles, we used the following descriptors: autism, autistic, Autistic
Spectrum Disorder, inclusion, inclusive. In addition, we did a search in order to compare the
production of articles that discuss the school inclusion of students with ASD with works that
address other disabilities, using the descriptors: visual impairment, hearing impairment, deaf,
blind, libras, blindness or deafness. The data analysis methodology utilized was content
analysis, described by Bardin (2016). We observed a low production of works that relate
Science, Biology and ASD in the annals. The investigation also revealed that the works do not
present a basic theoretical referential. Regarding the methodological referential, most works
have a qualitative approach. It was also possible to verify several clinical aspects such as
nomenclatures and medical documents, such as the report, as instruments to guide the
student's entry/stay at school. We consider that works of bibliographic surveys type provide
an overview of studies in the area and collaborate with the development of future
investigations that focus on the inclusion of students with ASD in Science and Biology
classes.
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