STS in Science Education: A Systematic Review of Educational Proposals in the Literature

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u161187

Keywords:

STS, Science Teaching, critical and reflective training, systematic review, PRISMA method

Abstract

This research aims to analyze teaching proposals based on the CTSA (Science, Technology, Society, and Environment) approach for science education in elementary schools through a systematic literature review. The study followed the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) guidelines, using publications indexed in the CAPES Journals Portal. This resulted in a corpus of 29 articles focused on the CTSA approach. The main results indicate that there are difficulties related to student indiscipline, limited planning time, and resistance to new methodologies. However, the CTSA approach offers significant benefits, including the enhancement of critical thinking, the promotion of contextualized learning, and interdisciplinarity. Adopting the CTSA approach can contribute to developing more informed and engaged citizens; overcoming structural and pedagogical barriers is essential for effectively implementing this approach. Furthermore, it highlights the need to reconsider teacher training and to develop or improve existing practices with a focus on CTSA in elementary education.

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Author Biographies

  • Izabele Gomes, Universidade Federal da Bahia

    Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado da Bahia/ UNEB CAMPUS X. Mestranda em Ensino, Filosofia e História das Ciências - PPGEFHC (UFBA/UEFS). Atuou como bolsista Capes no Programa de Residência Pedagógica, uma das ações que integram a Política Nacional de Formação de Professores, no subprojeto intitulado Construindo a identidade docente e o conhecimento biológico a partir da relação CTSA. Integrante do grupo de pesquisa Redes e Inter-Ações CTSA: Educação em Ciências, Sustentabilidade e Formação Docente. Realiza pesquisas referentes a Abordagem CTSA; Ensino de Ciências e Biologia; Educação de Jovens e Adultos; também tendo interesse por temas como Relação Afetiva entre professor aluno, Projeto de Vida, e Metodologias de Ensino.

  • Fabiana R. G. e Silva Hussein, Universidade Federal da Bahia

    She holds a Bachelor's Degree in Chemistry from the Federal University of Pernambuco - UFPE (1992), a Master's Degree (1995) and a PhD in Chemistry from UFPE (1999). She completed her Postdoctoral studies, with a CNPq scholarship, at the École Polytechnique Fédérale de Lausanne - EPFL in Switzerland (2000). She completed her Postdoctoral studies, with a PNPD-Capes scholarship, in the area of ​​Scientific and Technological Education in the Postgraduate Program in Scientific and Technological Education - PPGECT, at the Federal University of Santa Catarina (2018). She was a tenured professor at the Federal University of Rio Grande do Norte and at the Federal Technological University of Paraná and, since 2019, she has been a Full Professor at the Federal University of Bahia, working in the area of ​​Chemistry/Science Teaching and General and Inorganic Chemistry. He supervises and has supervised undergraduate, master's and doctoral students in the areas of Science Education (most of them) and Inorganic Chemistry. His research activities are currently included in the following themes: Science, Technology, Society and Environment Approach - CTSA, Chemistry/Science Teacher Training; Teaching and Learning; Epistemology; Inclusive Education; Youth and Adult Education; Recreational Activities; Green Chemistry and Sustainability and Spectroscopic Studies.

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2025-03-14

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v. 25 (2025): Janeiro-Dezembro

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STS in Science Education: A Systematic Review of Educational Proposals in the Literature. (2025). Brazilian Journal of Research in Science Education, e55152, 1-27. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u161187
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