CTSA no Ensino de Ciências: Uma Revisão Sistemática das Propostas Educacionais Presente na Literatura

Izabele Gomes; Fabiana R. G. e Silva  Hussein

doi:10.28976/1984-2686rbpec2025u161187

Autores/as

Izabele Gomes Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0001-8454-1186
Fabiana R. G. e Silva Hussein Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0001-9961-7083

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u161187

Palabras clave:

CTSA, Enseñanza de las Ciencias, formación crítica y reflexiva, revisión sistemática, método PRISMA

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo analizar las propuestas didácticas basadas en el enfoque CTSA para la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria a partir de una revisión sistemática de la literatura. La sistematización se realizó a partir de publicaciones indexadas en el Portal de Revistas CAPES, aplicando los parámetros y procedimientos del Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), lo que resultó en un corpus de 29 artículos que describen propuestas centradas en el enfoque CTSA. Los principales resultados indican que existen dificultades relacionadas con la indisciplina de los estudiantes, la falta de tiempo para la planificación y la resistencia al uso de nuevas metodologías. Sin embargo el enfoque CTSA tiene ventajas significativas, como el fortalecimiento del pensamiento crítico, la promoción del aprendizaje contextualizado y la interdisciplinariedad. Las implicaciones de la investigación sugieren que la adopción del enfoque CTSA puede contribuir a la formación de ciudadanos más conscientes y participativos la superación de las barreras estructurales y pedagógicas es esencial para la aplicación efectiva de este enfoque. Aún es necesario pensar en la formación de profesores y en el desarrollo de nuevas prácticas adoptadas o en el perfeccionamiento de las ya existentes con enfoque en la CTSA en la educación básica.

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Biografía del autor/a

Izabele Gomes, Universidade Federal da Bahia

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado da Bahia/ UNEB CAMPUS X. Mestranda em Ensino, Filosofia e História das Ciências - PPGEFHC (UFBA/UEFS). Atuou como bolsista Capes no Programa de Residência Pedagógica, uma das ações que integram a Política Nacional de Formação de Professores, no subprojeto intitulado Construindo a identidade docente e o conhecimento biológico a partir da relação CTSA. Integrante do grupo de pesquisa Redes e Inter-Ações CTSA: Educação em Ciências, Sustentabilidade e Formação Docente. Realiza pesquisas referentes a Abordagem CTSA; Ensino de Ciências e Biologia; Educação de Jovens e Adultos; também tendo interesse por temas como Relação Afetiva entre professor aluno, Projeto de Vida, e Metodologias de Ensino.
Fabiana R. G. e Silva Hussein, Universidade Federal da Bahia

Possui graduação em Bacharelado em Química pela Universidade Federal de Pernambuco - UFPE (1992), Mestrado (1995) e Doutorado em Química pela UFPE (1999). Fez o Pós-doutorado, com Bolsa do CNPq, na École Polytechnique Fédérale de Lausanne - EPFL na Suíça (2000). Fez Pós-doutorado, com bolsa PNPD-Capes, na área de Educação Científica e Tecnológica no Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica - PPGECT, na Universidade Federal de Santa Catarina (2018). Foi professora efetiva na Universidade Federal do Rio Grande do Norte e na Universidade Tecnológica Federal do Paraná e, desde 2019, é Professora Titular na Universidade Federal da Bahia, atuando na área de Ensino de Química/Ciências e de Química Geral e Inorgânica. Orienta e já orientou estudantes de Iniciação Científica, Mestrado e Doutorado na área de Ensino de Ciências (grande parte) e Química Inorgânica. Suas atividades de pesquisa estão inseridas, atualmente, dentro dos seguintes temas: Abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente - CTSA, Formação de Professores de Química/Ciências; Ensino e aprendizagem; Epistemologia; Educação Inclusiva; Educação de Jovens e Adultos; Atividades Lúdicas; Química Verde e Sustentabilidade e Estudos Espectroscópicos.

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