La Elección de la Investigación en Epistemología de la Biología: Diálogo Entre Mónadas de Profesores Investigadores
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u249269Palabras clave:
historia y filosofía de la biología, Formación de Profesores, grupos de estudio e investigación, entrevista narrativa, Walter BenjaminResumen
El artículo tiene como objetivo compreender, a través de las mónadas, los intereses, dificultades y motivaciones de los profesores investigadores al realizar investigaciones en historia y epistemología de la biología, luego de estudios y discusiones realizados en el contexto de los estudios de posgrado. Los datos fueron constituidos a través de la metodología de investigación narrativa, utilizando como instrumentos el cuestionario y la entrevista narrativa. Los resultados fueron presentados a través de mónadas, construidas a partir de Walter Benjamin y su análisis permitió identificar sentidos, significados y emociones sobre las motivaciones, intereses y dificultades en la investigación histórica y epistemológica. También se identificaron concepciones implícitas de la ciencia y su epistemología en las narrativas de los profesores investigadores. Entre las conclusiones, destacamos que la lectura de las mónadas reveló que la afinidad por la historia y la epistemología de la biología surgió, para la mayoría de los narradores, durante los estudios preparatorios y durante los estudios de posgrado, a pesar de considerarlo un trabajo desafiante y muchas veces solitario.
Referencias
Andrade, M. A. B. S., Brando, F. R., Meglhioratti, F. A., Justina, L. A. D., & Caldeira, A. M. A. (2008). Epistemologia da Biologia: uma proposta didática para o Ensino de Biologia. In E. S. N. N. Araujo, J. J. Caluzi, & A. M. A. Caldeira (orgs.), Práticas Integradas para o Ensino de Biologia (pp. 13–34). Escrituras Editora.
Augusto, T. G. da S., & Basílio L. V (2018). Ensino de biologia e história e filosofia da ciência: uma análise qualitativa das pesquisas acadêmicas produzidas no Brasil (1983–2013). Ciência & Educação, 24(1), 71–93. https://doi.org/10.1590/1516-731320180010006
Benjamin, W. (1987). Obras Escolhidas I: Mágia e Técnica, Arte e Política (S. P. Rouanet, Trad.). Editora Brasiliense.
Benjamin, W. (1984) Origem do Drama Barroco Alemão (S. P. Rouanet, Trad.). Editora Brasiliense.
Cachapuz, A., Praia, J., & Jorge, M (2004). Da educação em ciência às orientações para o ensino das ciências: um repensar epistemológico. Ciência & Educação, 10(3), 363–381. https://doi.org/10.1590/S1516-73132004000300005
Caires Junior, F. P., & Andrade, M. A. B. S. (2015). A relação entre os conhecimentos presentes na literatura científica e nos livros didáticos de biologia sobre evolução biológica. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 8(3), 60–83. http://dx.doi.org/10.3895/rbect.v8n3.2449
Colósimo, P. T. (2022). A Natureza da Ciência em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Química, Física e Ciências Biológicas de Universidades Federais de Minas Gerais (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Itajubá, Itajubá, Minas Gerais). Repositório UNIFEI. https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/3308
Costa, D., Silva, C. M., Martins, S., Costa, C. S., Ramos, M. G., & Amaral-Rosa, M. P. (2021). A Utilização de Mônadas no Brasil. Revista Acadêmica Digital, 64(1), 24–39. http://www.revistaintellectus.com.br/VisualizacaoArtigo.aspx?id=75
Damasio, F., & Peduzzi, L. O. (2017). História e filosofia da ciência na educação científica: para quê?. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 19, e2583, 77–95. https://doi.org/10.1590/1983-21172017190103
Delizoicov, D., Slongo, I. P., & Lorenzetti, L. (2013). Um panorama da pesquisa em educação em ciências desenvolvida no Brasil de 1997 a 2005. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 12(3), 459–480. http://reec.webs.uvigo.es/volumenes/volumen12/REEC_12_3_5_ex718.pdf
Delizoicov, N. C., Slongo, I. P., & Hoffmann, M. B. (7–10 de novembro, 2011). História e Filosofia da Ciência e Formação de Professores: a proposição dos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas do sul do Brasil. X Congresso Nacional de Educação e I Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação, Curitiba, Paraná.
Fernandes, A. H. (2019). Diálogos com Walter Benjamin sobre narrativa: refletir para educar. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), (30), 7–19. https://doi.org/10.26512/resafe.vi31.28262
Ferreira, L. H., & Reis, M. A. (13–15 de fevereiro, 2012). Diálogo entre mônadas: memória, formação docente e sensibilidade. VII Seminário Nacional do Centro de Memória da Unicamp: memória, cidade e Educação das Sensibilidades, Campinas, São Paulo.
Flick, U. (2004). Uma introdução à pesquisa qualitativa (2ª ed.). Editora Bookman.
Galzerani, M. C. B. (2002). Imagens entrecruzadas de infância e de produção de conhecimento histórico em Walter Benjamin. In A. L. G. Faria, Z. B. Fabri, & P. D. Prado, (Orgs.), Por uma Cultura da Infância: Metodologia de Pesquisa com crianças (pp. 49–68). Editora Autores Associados.
Gandolfi, H. E., & Figueirôa, S. F. de M. (2017). Formação de professores e pesquisa em história das ciências. EDUCA, 4(8), 3–28.
Hidalgo, M. R., & Lorencini Jr, Á. (2019). A epistemologia na formação inicial de professores de Ciências/Biologia: há elementos para ressignificações?. Interacções, 15(51), 106–130. https://doi.org/10.25755/int.18594
Japiassú, H. (1991). Introdução ao pensamento epistemológico (6ª ed.). Francisco Alves Editor.
Justina, L. A. D. (2011). Investigação sobre um grupo de pesquisa como espaço coletivo de formação inicial de professores e pesquisadores de Biologia (Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista, Bauru, São Paulo). Repositório Institucional UNESP. http://hdl.handle.net/11449/102037
Leal, C. A., Barbosa, J. V., & Rôças, G. (2016). A genética e seus conteúdos estruturantes na investigação de livros do PNLD 2015. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica, 6(03), 66–91. https://doi.org/10.36524/dect.v6i03.170
Leibniz, G. W. (2009). A Monadologia e outros textos (F. L. B. G. Souza, Trad.). Editora Edra (1714).
Lima, M. D. B., Corazza, M. J., & Justina, L. A. D. (2019). Concepções acerca da história e epistemologia da biologia apresentadas em uma comunidade de prática. Revista Contexto & Educação, 34(107), 88–103. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2019.107.88-103
Marandino, M. (2002). Tendências teóricas e metodológicas no Ensino de Ciências. Editora USP. https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3949243/mod_resource/content/0/Texto%201%20-%20Marandino%20Tende%CC%82ncias%20no%20Ensino%20de%20cie%CC%82ncias%20final.pdf
Martins, L. A. P. (2005). História da Ciência: objetos, métodos e problemas. Ciência & Educação, 11(2), 305–317. https://doi.org/10.1590/S1516-73132005000200011
Mayr, E. (2005). Biologia, ciência única. Editora Schwarcz Ltda.
Mayr, E. (2008). Isto é biologia: a ciência do mundo vivo. Editora Companhia das Letras.
Oliveira, M. O. D. (2015). Como “produzir clarões” nas pesquisas em educação? Revista de Educação Pública, 24(56), 443–454. https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/2441
Pando, D. A., & Almeida, C. C. (2021). Análise sobre a epistemologia e sua aplicação à ciência da informação. Informação & Informação, 26(2), 680–705. https://doi.org/10.5433/1981-8920.2021v26n2p680
Petrucci-Rosa, M. I., & Ramos, T. A. (2015). Identidades docentes no Ensino Médio: investigando narrativas a partir de práticas curriculares disciplinares. Pro-Posições, 26(1), 141–160. https://doi.org/10.1590/0103-7307201507601
Petrucci-Rosa, M. I., Ramos, T. A., Corrêa, B. R., & de Almeida Junior, A. S. (2011). Uma outra compreensão de currículo. Currículo sem Fronteiras, 11(1), 198–217. https://biblat.unam.mx/hevila/CurriculosemFronteiras/2011/vol11/no1/14.pdf
Pietrocola, M. (2002). A história e a epistemologia no ensino das ciências: dos processos aos modelos de realidade na educação científica. In M. R. Andrade (Org.), A ciência em perspectiva. Estudos, ensaios e debates. Editora MAST: SBHC.
Pinto, J. A. F., & Silva, C. C. (2021). Natureza da Ciência no ensino: entre a pesquisa acadêmica e as orientações oficiais para a educação básica. Ciência & Educação, 27, 1–17. https://doi.org/10.1590/1516-731320210056
Rivero, A., & Wamba, A. M. (2011). Naturaleza de la ciencia y construcción del conocimiento científico. La naturaleza de la ciencia como objetivo de enseñanza. In P. Cañal (Org.), Biologia y Geología de Formación Disciplinar (pp. 9–30). Editorial Graó.
Santos, H. S. T., Neves, M. C. D. & Gardelli, D. (2018). Fontes primárias no ensino de Ciências: considerações acerca da sua utilização em sala de aula. Revista Valore, 3, 270–276. https://revistavalore.emnuvens.com.br/valore/article/view/161
Santos, L. S. B., Peixoto, C. A. S., Bello, M. E. D. R. B., & Guzzi Filho, N. J. (2017). As contribuições da história e filosofia da ciência na formação de professores: uma análise em periódicos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 10(3), 355–378. http://dx.doi.org/10.3895/rbect.v10n3.5365
Schwantes, L., Marinho, J. C. B., & Arnt, A. M. (2017). História e Filosofia da Ciência na formação de professores: um estudo em cursos das universidades federais do Rio Grande do Sul, Brasil. Enseñanza de las Ciencias, (extra), 3635–3641. https://ddd.uab.cat/record/183855
Silva, C. M., Costa, D., Mertins, S., & Amaral-Rosa, M. P. (2018). Mônadas Narrativas: proposta de análise para a pesquisa no ensino de Ciências da Natureza. Revista Científica on-line — Tecnologia, Gestão e Humanismo, 8(2), 82–90. http://www.fatecguaratingueta.edu.br/Revista/index.php/RCO-TGH/article/view/243
Silva, P. S. A. (2020). Epistemologia, currículo e formação continuada de professores de ciências. Ensino Em Re-Vista, 27(1), 253–278. https://orcid.org/0000-0002-6525-1527
Siqueira, R. M., & Pinheiro, L. R. (2022). História e Filosofia da Ciência e sua (não) presença na Base Nacional Comum para a Formação de Professores (BNC-Formação). Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 39(2), 518–550. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2022.e85851
Sousa, M. G. S., & Cabral, C. L. O. (2015). A narrativa como opção metodológica de pesquisa e formação de professores. Horizontes, 33(2), 149–158. https://doi.org/10.24933/horizontes.v33i2.149
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Maria Júlia Corazza, Jéssica Laguilio Rodrigues, Lourdes Aparecida Della Justina
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
