Perfil de Colaboraciones en la Educación CTS Brasileña: Un Estudio Basado en Redes de Coautoría
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u345369Palabras clave:
coautoría, educación CTS, análisis de redes socialesResumen
Esta investigación busca caracterizar el perfil de las colaboraciones en la Educación CTS brasileña, basándose en las relaciones de coautoría obtenidas de 697 artículos publicados entre 1998 y 2024 en 42 revistas de las áreas de Educación y Docencia. Para ello, se utilizó el enfoque del Análisis de Redes Sociales (ARS). Nuestra investigación mostró que las publicaciones en este campo tienden a tener dos o tres autores y que la mayoría de las colaboraciones ocurren dentro de la misma institución. En cuanto a las colaboraciones extramuros, involucran hasta cuatro instituciones y no presentan un perfil definido, ocurriendo entre diferentes estados y regiones. Las colaboraciones internacionales siguen siendo poco frecuentes. Otro hallazgo destacable es que la red de coautoría en Educación CTS está bastante fragmentada, con 232 subconjuntos distintos. A pesar de esta fragmentación, aproximadamente el 25% de los artículos en la base de datos utilizada en esta investigación fueron producidos por autores que forman parte del componente gigante, que es el subconjunto más grande de la red de coautoría. El componente gigante es el subconjunto que concentra el mayor número de autores y es responsable de una cantidad significativa de producción de conocimiento en el campo. También identificamos, mediante mediciones ARS, que los principales investigadores del componente gigante se ubican principalmente en el sur del país.
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