Análise de Aspectos de Natureza da Ciência Mobilizados na Animação O Show da Luna!

Layza Rodrigues Florêncio dos Santos; Marina Martins; Cristiane  Martins da Silva

doi:10.28976/1984-2686rbpec2026u729754

Autores/as

Layza Rodrigues Florêncio dos Santos Universidade Federal do Recôncavo da Bahia https://orcid.org/0009-0006-4450-6750
Marina Martins Universidade Federal do Recôncavo da Bahia https://orcid.org/0000-0002-8659-8167
Cristiane Martins da Silva Universidade Federal do Triângulo Mineiro https://orcid.org/0000-0001-6594-6575

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u729754

Palabras clave:

Naturaleza de la Ciencia, animación infantil, O Show da Luna, Educación Científica, Educación Infantil, Educación Primaria

Resumen

Esta investigación tiene como objetivo analizar qué aspectos de la Naturaleza de la Ciencia (NdC) se movilizan y de qué manera se representan en la serie animada “O Show da Luna!”. Para ello, examinamos los 26 episodios de la primera temporada, utilizando el referencial MoCEC v.2, con el fin de identificar prácticas científicas y/o epistémicas presentes en las interacciones entre los personajes. Los resultados indicaron la presencia de 10 aspectos de NdC, de los cuales siete se repetían en todos los episodios. Estos aspectos sustentan la estructura narrativa de la serie, en la que los personajes buscan resolver una incertidumbre inicial mediante una investigación colaborativa que involucra observación sistemática, formulación de hipótesis, recopilación de datos en lenguaje accesible y validación colectiva de los resultados. Sin embargo, se identificaron algunas limitaciones, como la centralidad del personaje Luna en la toma de decisiones e investigaciones, en detrimento de la participación de los demás, así como la presencia de “expertos” que proporcionan respuestas directas, minimizando el trabajo investigativo inicialmente realizado por el grupo. Se concluye que la animación presenta, en cierta medida, una visión adecuada de la Ciencia para el público infantil. Finalmente, el estudio aporta implicaciones para la enseñanza y señala posibles líneas para futuras investigaciones en el campo de la Educación en Ciencias.

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Biografía del autor/a

Layza Rodrigues Florêncio dos Santos, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Possui graduação em Gestão e Empreendedorismo pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2023) e concluiu o Ensino Médio na Escola Intelectus (2020). Atualmente, é aluna do curso de Licenciatura em Química na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Atuou como bolsista no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na modalidade Iniciação à Docência, de novembro de 2022 a abril de 2024. É bolsista de Iniciação Científica pelo CNPq (2024-2025). Seus principais interesses de pesquisa envolvem o uso da argumentação e da investigação como estratégias para o ensino de Ciências, além de investigar os aspectos de Ciência da Natureza. Integra os grupos de pesquisa Argus: Coletivo Emancipatório de Pesquisa Argumentativa Socioinvestigativa em Educação em Ciências e P3QUI - Pesquisa, Ensino e Extensão em Educação Química e Ciências.
Marina Martins, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Sou Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), com estágio sanduíche na Universidade Nova de Lisboa; Mestre em Educação pela UFMG e licenciada em Química pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Coordeno o grupo de pesquisa e estudo Argus: Coletivo Emancipatório de Pesquisa Argumentativa Socioinvestigativa em Educação em Ciências. Atualmente, sou Professora Adjunta C, parda, na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), atuando na área de Ensino de Química. Estou vinculada à Pós-Graduação Lato Sensu em Especialização - Educação e Interdisciplinaridade da UFRB.Sou professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) Mestrado e Doutorado na linha L2: Ensino e Aprendizagem em Educação em Ciências e Matemática, da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Coordenei o Departamento (área) de Ensino de Ciências e Matemática da UFRB no período de 2022 a 2024, assim como a comissão científica do Encontro de Educação Química da Bahia, realizado em 2023, na cidade de Amargosa.Minha trajetória inclui também atuação como professora na Rede Pública Estadual de Minas Gerais, lecionando para turmas do Ensino Médio Regular e da Educação de Jovens e Adultos (EJA). No âmbito editorial, sou Editora Adjunta da Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências e da Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química, além de atuar como revisora dessas e de outros periódicos, como: Educação em Revista, Química Nova na Escola, Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Revista Debates em Ensino de Química, Science Education, Science Education e International Journal of Science and Mathematics Education.Integro os grupos de pesquisa PEQUI (UFRB) e Práticas Científicas e Epistêmicas na Educação em Ciências (UFOP), além de ser membro da SBEnQ e da ABRAPEC. Meus principais interesses de pesquisa incluem: currículos, ensino investigativo, questões sociocientíficas, ensino fundamentado em modelagem, introdução de aspectos da natureza da ciência na Educação em Ciências, práticas epistêmicas (especialmente modelagem e argumentação) e formação de professores na área de Educação em Ciências.
Cristiane Martins da Silva, Universidade Federal do Triângulo Mineiro

Possui Doutorado em Ensino de Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Foi professora assistente da Universidade Federal Rural de Pernambuco no Campus Serra Talhada e pesquisadora dos grupos de pesquisa Práticas Científicas e Educação em Ciências e do grupo REAGIR - Modelagem e Educação em Ciências. Participa dos grupos de pesquisa Núcleo de Estudos e Pesquisas em CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) e do Núcleo de Educação em Ciências, Diversidade e Práticas Ambientais - NEduC. Atualmente é professora Adjunta da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) no campus Iturama e professora no Programa de Mestrado Profissional de Química em Rede Nacional (PROFQUI). É Coordenadora do curso de Licenciatura em Química (UFTM/Iturama). Tem experiência na área de Educação e Ensino de Ciências e Química, tendo como principais interesses de pesquisa a natureza da ciência, formação de professores, movimentos e práticas epistêmicas (especialmente modelagem e argumentação) e comunidades de prática.

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