Trayectorias de Persistencia: Factores de Éxito y Riesgo en un Curso de Pedagogía en Ciencias Exactas
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u605631Palabras clave:
persistencia, deserción, autoeficacia, sentido de pertenencia, percepción de la relevancia curricularResumen
La deserción universitaria es un desafío complejo, especialmente en las carreras de Ciencias Exactas. El objetivo de este artículo fue investigar las relaciones entre las creencias de autoeficacia, el sentido de pertenencia y la percepción de la relevancia curricular con la intención de persistencia de 37 estudiantes de una Pedagogía en Ciencias Exactas, impartida en un campus regional de la Universidad Federal del Rio Grande. Fundamentada en el Modelo de Motivación para la Persistencia Estudiantil de Tinto (2017), la investigación adoptó un enfoque analítico mixto. La etapa cuantitativa, realizada mediante un cuestionario, demostró una correlación positiva y moderada entre la intención de persistir y los tres constructos evaluados (autoeficacia, sentido de pertenencia y percepción de la relevancia curricular). Sin embargo, el análisis cualitativo de siete casos individuales reveló que la trayectoria académica es multifacética y que el contexto y las dinámicas de un campus regional ejercen una fuerte influencia. Estudiantes con altos indicadores predictores de éxito desertaron debido a factores externos, como la sobrecarga de trabajo y vulnerabilidades socioeconómicas. En contraste, discentes con un bajo sentido de pertenencia persistieron en la carrera, amparados por una alta autoeficacia y por metas externas claras. Se concluye que la persistencia está determinada por una compleja interacción de factores, lo que refuerza la necesidad de acciones institucionales personalizadas que promuevan el apoyo pedagógico y el sentido de comunidad.
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