O mapa conceitual na formação inicial de professores

percepção de futuros docentes em uma universidade pública espanhola

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2019.14844

Palavras-chave:

Mapas conceptuais, Magistério, Facultade de educação, Formação inicial do professorado

Resumo

O mapa conceitual é um recurso educacional cujos benefícios são apoiados por pesquisas de prestígio. Não obstante, seu uso pelos professores é geralmente escasso e ineficiente. O objetivo principal desta pesquisa é analisar em que medida os professores em formação conhecem, usam e atribuem valor a esta ferramenta, explorando também como percebem a formação recebida. Para isso, propõe-se uma abordagem quantitativa com base nos dados gerados pelos alunos do 1º e 4º ano do magistério em uma faculdade de educação espanhola. Os resultados mostram uma baixa familiaridade de todos os grupos com o mapa conceitual, embora os estudantes atribuam um grande potencial educacional. Além disso, os alunos consideram insuficiente a formação recebida com esta ferramenta, o que consideramos um problema quando nos encontramos num contexto em que a organização e o tratamento da informação são uma competência chave.

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Biografia do Autor

Jorge Oceja, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, Espanha.

Doctor en Ciencias de la Educación, Máster Fulbright por California State University y Profesor en la Universidad de Cantabria (España). Ha realizado residencias académicas en el Engagement Lab de la Universidade do Minho, el Center for Applied Game Research de la Universidad de Aalborg y el Gamification Lab de la Universidad de Luneburg. Docente invitado a través del programa Erasmus+ en la Universidade do Porto. Ha trabajado en todos los niveles educativos y colaborado con entidades como el Ministerio de Educación, Synaptics y la Fundación Botín. Centra su trabajo las posibilidades educativas que ofrecen los juegos para promocionar la competencia cívica.

Diego García González, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, Espanha.

Graduado en Magisterio de Educación Primaria en la Universidad de Cantabria completando, además, la Mención en Lengua Extranjera (Francés). En el curso 2016-2017 cursó paralelamente al Grado el Máster en Educación Emocional, Social y de la Creatividad ofrecido por esta misma institución en colaboración con la Fundación Botín. He realizado una estancia en la University Colleges Leuven-Limburg (UCLL) en el marco del Programa Erasmus durante el curso 2017-2018. En el curso 2019-2020 cursa el Máster Universitario en Investigación e Innovación en Contextos Educativos en la Universidad de Cantabria.

Lluis Bosch Pons, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, Espanha.

Graduado en Magisterio por la Universidad de Cantabria. Especialmente interesado en la relación entre las nuevas tecnologías y las formas de procesamiento de la información. El trabajo aquí presentado recoge parte de estos intereses analizando las posibilidades de los mapas conceptuales en un contexto que le resulta cercano, como es la formación inicial del profesorado.

David Puente Perojo, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, Espanha.

Graduado en Magisterio (Educación Primaria). Especializado también en Educación Física al haber cursado dicha mención. Estudios realizados en la Universidad de Cantabria y en la Universidad de Sevilla. Particularmente interesado en los conceptos de competencia cívica y ciudadanía.

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Publicado

20-12-2019

Como Citar

OCEJA, J.; GARCÍA GONZÁLEZ, D. .; BOSCH PONS, L. .; PUENTE PEROJO, D. . O mapa conceitual na formação inicial de professores: percepção de futuros docentes em uma universidade pública espanhola. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 9, p. 1–21, 2019. DOI: 10.35699/2237-5864.2019.14844. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/14844. Acesso em: 5 nov. 2024.

Edição

v. 9 (2019)

Seção

Artigos

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