The concept map in teachers' initial formation

perception of future teachers in a public university in Spain

Authors

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2019.14844

Keywords:

Concept maps, Teaching degree, Faculty of education, Teachers' initial formation

Abstract

The concept map is an educational resource whose benefits are supported by prestigious research. Nevertheless, its use by teachers is generally scarce and inefficient. The main objective of this research is to analyze to what extent the teachers in formation know, use and attribute value to this tool, also exploring how they perceive the received formation. For this, a quantitative approach is proposed; it is based on the generated data from the 1st and 4th year of Teaching Degree students, in a Spanish faculty of education. The results show a low familiarity of all groups with the concept map, although students believe it has a great educational potential. In addition, students consider that the training received with this tool was insufficient, which we consider to be a problem when we find ourselves in a context in which organization and information processing are core competences.

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Author Biographies

Jorge Oceja, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, Spain.

Doctor en Ciencias de la Educación, Máster Fulbright por California State University y Profesor en la Universidad de Cantabria (España). Ha realizado residencias académicas en el Engagement Lab de la Universidade do Minho, el Center for Applied Game Research de la Universidad de Aalborg y el Gamification Lab de la Universidad de Luneburg. Docente invitado a través del programa Erasmus+ en la Universidade do Porto. Ha trabajado en todos los niveles educativos y colaborado con entidades como el Ministerio de Educación, Synaptics y la Fundación Botín. Centra su trabajo las posibilidades educativas que ofrecen los juegos para promocionar la competencia cívica.

Diego García González, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, Spain.

Graduado en Magisterio de Educación Primaria en la Universidad de Cantabria completando, además, la Mención en Lengua Extranjera (Francés). En el curso 2016-2017 cursó paralelamente al Grado el Máster en Educación Emocional, Social y de la Creatividad ofrecido por esta misma institución en colaboración con la Fundación Botín. He realizado una estancia en la University Colleges Leuven-Limburg (UCLL) en el marco del Programa Erasmus durante el curso 2017-2018. En el curso 2019-2020 cursa el Máster Universitario en Investigación e Innovación en Contextos Educativos en la Universidad de Cantabria.

Lluis Bosch Pons, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, Spain.

Graduado en Magisterio por la Universidad de Cantabria. Especialmente interesado en la relación entre las nuevas tecnologías y las formas de procesamiento de la información. El trabajo aquí presentado recoge parte de estos intereses analizando las posibilidades de los mapas conceptuales en un contexto que le resulta cercano, como es la formación inicial del profesorado.

David Puente Perojo, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, Spain.

Graduado en Magisterio (Educación Primaria). Especializado también en Educación Física al haber cursado dicha mención. Estudios realizados en la Universidad de Cantabria y en la Universidad de Sevilla. Particularmente interesado en los conceptos de competencia cívica y ciudadanía.

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Published

2019-12-20

How to Cite

OCEJA, J.; GARCÍA GONZÁLEZ, D. .; BOSCH PONS, L. .; PUENTE PEROJO, D. . The concept map in teachers’ initial formation: perception of future teachers in a public university in Spain. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 9, p. 1–21, 2019. DOI: 10.35699/2237-5864.2019.14844. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/14844. Acesso em: 6 jul. 2024.

Issue

Vol. 9 (2019)

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