El mapa conceptual en la formación inicial del profesorado

percepción de los futuros docentes de una universidad pública española

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2019.14844

Palabras clave:

Mapas conceptuales, Magisterio, Facultad de educación, Formación inicial del profesorado

Resumen

El mapa conceptual es un recurso educativo cuyos beneficios están respaldados por investigaciones de prestigio. Sin embargo, su uso por parte de docentes, tanto en formación como con experiencia, suele ser escaso y poco eficaz. El propósito principal de esta investigación es analizar en qué medida los maestros en formación conocen, utilizan y atribuyen valor a esta herramienta, explorando también cómo perciben la formación recibida. Para ello, se plantea una aproximación cuantitativa a partir de los datos generados por estudiantes de 1º y 4º de magisterio en una facultad de educación española. Los resultados muestran una baja familiaridad de todos los grupos con el mapa conceptual, aunque le atribuyen un gran potencial educativo. Además, los estudiantes consideran insuficiente la formación recibida en esta herramienta, lo que consideramos un problema al encontrarnos en un contexto en el que la organización y el tratamiento de la información son una competencia clave.

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Biografía del autor/a

Jorge Oceja, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, España.

Doctor en Ciencias de la Educación, Máster Fulbright por California State University y Profesor en la Universidad de Cantabria (España). Ha realizado residencias académicas en el Engagement Lab de la Universidade do Minho, el Center for Applied Game Research de la Universidad de Aalborg y el Gamification Lab de la Universidad de Luneburg. Docente invitado a través del programa Erasmus+ en la Universidade do Porto. Ha trabajado en todos los niveles educativos y colaborado con entidades como el Ministerio de Educación, Synaptics y la Fundación Botín. Centra su trabajo las posibilidades educativas que ofrecen los juegos para promocionar la competencia cívica.

Diego García González, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, España.

Graduado en Magisterio de Educación Primaria en la Universidad de Cantabria completando, además, la Mención en Lengua Extranjera (Francés). En el curso 2016-2017 cursó paralelamente al Grado el Máster en Educación Emocional, Social y de la Creatividad ofrecido por esta misma institución en colaboración con la Fundación Botín. He realizado una estancia en la University Colleges Leuven-Limburg (UCLL) en el marco del Programa Erasmus durante el curso 2017-2018. En el curso 2019-2020 cursa el Máster Universitario en Investigación e Innovación en Contextos Educativos en la Universidad de Cantabria.

Lluis Bosch Pons, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, España.

Graduado en Magisterio por la Universidad de Cantabria. Especialmente interesado en la relación entre las nuevas tecnologías y las formas de procesamiento de la información. El trabajo aquí presentado recoge parte de estos intereses analizando las posibilidades de los mapas conceptuales en un contexto que le resulta cercano, como es la formación inicial del profesorado.

David Puente Perojo, Universidad de Cantabria, Santander, Cantabria, España.

Graduado en Magisterio (Educación Primaria). Especializado también en Educación Física al haber cursado dicha mención. Estudios realizados en la Universidad de Cantabria y en la Universidad de Sevilla. Particularmente interesado en los conceptos de competencia cívica y ciudadanía.

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Publicado

2019-12-20

Cómo citar

OCEJA, J.; GARCÍA GONZÁLEZ, D. .; BOSCH PONS, L. .; PUENTE PEROJO, D. . El mapa conceptual en la formación inicial del profesorado: percepción de los futuros docentes de una universidad pública española. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 9, p. 1–21, 2019. DOI: 10.35699/2237-5864.2019.14844. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/14844. Acesso em: 6 jul. 2024.

Número

Vol. 9 (2019)

Sección

Artículos

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