Relato de experiência no Projeto Gestão de Políticas Públicas Informadas por Evidências: desafios na pandemia

Sueli Fatima Sampaio; Regina Elizabeth Lourenço Cabral Souza; Ana Maria Valle  Rabello; Renata Lemos Petta; Silvio Fernandes da Silva; André Vinicius Batista de Assis

doi:10.35699/2237-5864.2020.24728

Autores

Sueli Fatima Sampaio Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-1273-7707
Regina Elizabeth Lourenço Cabral Souza Instituto Sírio-Libanês de Ensino e Pesquisa do Hospital Sírio Libanês (IEP/HSL), São Paulo, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-8222-538X
Ana Maria Valle Rabello Fundação Dom Cabral, Belo Horizonte, MG, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-9864-4220
Renata Lemos Petta Instituto Sírio-Libanês de Ensino e Pesquisa do Hospital Sírio Libanês (IEP/HSL), São Paulo, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-3569-6816
Silvio Fernandes da Silva Hospital Sírio Libanês, São Paulo, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-6048-6637
André Vinicius Batista de Assis Secretaria de Estado de Saúde de Mato Grosso do Sul, MS, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-7725-3415

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2020.24728

Palavras-chave:

Política informada por evidências, Sistema Único de Saúde, Competência profissional, Educação em Saúde

Resumo

Este trabalho tem como objetivo relatar a vivência docente no Projeto Gestão de Políticas Públicas Informadas por Evidências no contexto da pandemia de COVID-19. A proposta metodológica para atuação docente na formação de profissionais de um currículo com abordagem construtivista e estratégias educacionais ativas, correlacionando teoria com a prática profissional, foi ajustada no atual contexto de saúde do país. Com a mudança espaço-temporal, o uso de tecnologias educacionais no formato on-line foi fundamental para que as ferramentas e os fundamentos do pensamento estratégico-situacional subsidiassem a gestão, monitoramento e avaliação dos Planos de Ação. A introdução de tecnologias digitais de informação e comunicação permitiu a continuidade da formação em diferentes espaços, tempos e situações e proporcionou, ao grupo de alunos, docentes/facilitadores e coordenação, compreender a importância da articulação dos conhecimentos, habilidades e atitudes para a implantação dos Planos de Ação, integrando de forma crítica a tecnologia para o fazer pedagógico.

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Biografia do Autor

Sueli Fatima Sampaio, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, Brasil.

Graduação em Enfermagem (1986), mestrado em Educação (1995) pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas, doutorado em Enfermagem (2000) e pós-doutorado (2014) pela Universidade de São Paulo (2000). Professora associada/sênior da Universidade Federal de São Carlos no Programa de Pós-Graduação Gestão da Clínica. Facilitadora de ensino/aprendizagem em Projeto de Apoio ao SUS pelo Instituto Sírio Libanês de Ensino e Pesquisa.
Regina Elizabeth Lourenço Cabral Souza, Instituto Sírio-Libanês de Ensino e Pesquisa do Hospital Sírio Libanês (IEP/HSL), São Paulo, SP, Brasil.

Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Metodista de São Paulo (2006), mestrado (2011) e doutorado (2016) em Ciências pela Universidade Federal de São Paulo. Professora de graduação/pós-graduação, atuando com metodologias ativas de ensino-aprendizagem, aprendizagem baseada em problemas, educação permanente e ambiente virtual. Facilitadora de ensino/aprendizagem em Projeto de Apoio ao SUS pelo Instituto Sírio Libanês de Ensino e Pesquisa.
Ana Maria Valle Rabello, Fundação Dom Cabral, Belo Horizonte, MG, Brasil.

Psicóloga com formação em Psicanálise, especialista em Gestão Estratégica de Recursos Humanos, mestre em Psicologia (Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais), doutora em Psicologia (Universidade Federal Fluminense), servidora aposentada da Fundação Hemominas Professora do curso de Medicina do Centro Universitário UNI-BH e da Fundação Dom Cabral. Facilitadora de Aprendizagem do Instituto de Ensino e Pesquisa do Hospital Sírio Libanês.
Renata Lemos Petta, Instituto Sírio-Libanês de Ensino e Pesquisa do Hospital Sírio Libanês (IEP/HSL), São Paulo, SP, Brasil.

Graduação em Psicologia pela Universidade Cruzeiro do Sul (2012), especialista em Processos Educacionais na Saúde pelo Instituto Sírio Libanês de Ensino e Pesquisa (2016) e mestrado em Ciências pela Universidade de São Paulo (2016). Facilitadora de ensino/aprendizagem em Projeto de Apoio ao SUS pelo Instituto Sírio Libanês de Ensino e Pesquisa.
Silvio Fernandes da Silva, Hospital Sírio Libanês, São Paulo, SP, Brasil.

Médico com especializações em Cirurgia Pediátrica (residência médica) e Saúde Pública e doutorado em Saúde Pública pela Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo. Atualmente, é especialista em projeto do Hospital Sírio-Libanês de São Paulo, coordenador do projeto Gestão de Políticas de Saúde Informadas por Evidências do Programa de Apoio ao Desenvolvimento Institucional do Sistema Único de Saúde.
André Vinicius Batista de Assis, Secretaria de Estado de Saúde de Mato Grosso do Sul, MS, Brasil.

Graduação em Comunicação Social-Jornalismo pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2003), mestrado em Saúde Coletiva (2016) pelo Instituto Sírio Libanês de Ensino e Pesquisa (IEP/HSL) com especializações em Saúde Pública pela Fiocruz e em Processos Educacionais na Saúde pelo IEP/HSL. Facilitador de ensino/aprendizagem em Projeto de Apoio ao Sistema Único de Saúde no IEP/HSL. Diretor da Escola de Saúde Pública Dr. Jorge David Nasser na Secretaria de Estado de Saúde de Mato Grosso do Sul.

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