Abrindo portas para a inclusão

perceções sobre educação inclusiva e desenho universal para a aprendizagem

Autores

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2022.39486

Palavras-chave:

ensino superior inclusivo, desenho universal para a aprendizagem, estudantes com deficiências e/ou necessidades específicas, professores do ensino superior, necessidades de formação

Resumo

Investigações assinalam diversos obstáculos no acesso e permanência bem-sucedida dos estudantes com deficiência e/ou necessidades específicas no ensino superior, salientando o papel que os professores detêm neste processo. O objetivo deste estudo foi analisar as perceções, conhecimentos e necessidades de formação de uma amostra de professores de uma instituição de ensino superior pública sobre educação inclusiva e desenho universal para a aprendizagem. A investigação fundamentou-se numa abordagem mista, qualitativa e quantitativa, com desenho transversal, exploratória e descritiva, integrando a aplicação de questionário aos professores. Os resultados obtidos, por meio de análise de conteúdo e das percentagens, evidenciaram demandas de formação no âmbito das práticas inclusivas e do desenho universal para a aprendizagem, nomeadamente dificuldades relacionadas com o desconhecimento das necessidades educacionais destes estudantes e com as metodologias e estratégias. Conclui-se com a necessidade de formação específica sobre estas temáticas de forma a que possam promover um ambiente inclusivo na comunidade universitária.

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Biografia do Autor

Ricardo Baptista, Universidade do Algarve (UAlg), Faro, Portugal.

Licenciado em Psicologia pela Universidade do Algarve, Portugal, está atualmente a frequentar o Mestrado de Psicologia da Educação na mesma instituição. No ensino secundário estudou Artes do Espetáculo. Voluntário e ativista pelos direitos.

Maria Eduarda Ferreira, Universidade do Algarve (UAlg), Faro, Portugal.

Licenciada em Psicologia pela Universidade do Algarve, Portugal, está atualmente a frequentar o Mestrado em Psicologia da Educação pela mesma instituição. Os seus temas de interesse académico envolvem as necessidades educativas específicas e a educação inclusiva.

João Costeira, Universidade do Algarve (UAlg), Faro, Portugal.

Licenciado em Psicologia pela Universidade do Algarve, Portugal, está atualmente a frequentar o Mestrado em Psicologia da Educação pela mesma instituição. Frequenta também uma Pós-Graduação em Terapia Assistida por Animais no Instituto Superior de Psicologia Aplicada, Lisboa.

Maria Helena Martins, Universidade do Algarve (UAlg), Faro, Portugal.

Professora auxiliar na Universidade do Algarve, na Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, onde é coordenadora do Gabinete de Apoio ao Estudante com Necessidades Especiais da Universidade do Algarve. Possui bacharelado em Educação Pré-Escolar, licenciatura em Psicologia Educacional, mestrado em Educação Especial, doutoramento em Psicologia da Educação pela Universidade do Algarve. Os principais interesses integram temáticas como inclusão e políticas educativas, resiliência e vulnerabilidade desenvolvimental, gerontologia.

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Publicado

30-12-2022

Como Citar

BAPTISTA, R.; FERREIRA, M. E.; COSTEIRA, J.; MARTINS, M. H. Abrindo portas para a inclusão: perceções sobre educação inclusiva e desenho universal para a aprendizagem. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 12, p. 1–24, 2022. DOI: 10.35699/2237-5864.2022.39486. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/39486. Acesso em: 20 abr. 2024.

Edição

v. 12 (2022)

Seção

Seção especial: universidade e inclusão

Licença

Copyright (c) 2023 Ricardo Baptista, Maria Eduarda Ferreira, João Arnaldo Costeira, Maria Helena Venâncio Martins

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