O começo da carreira do professor no ensino superior
um estudo sobre a identidade docente
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2023.45576Palavras-chave:
formação de professores;, identidade profissional docente;, ensino superior, acolhimento institucional, início da carreira docenteResumo
Esta é uma pesquisa qualitativa, de abordagem narrativa, em fase de desenvolvimento de análises, que tem por objetivo compreender aspectos no processo de constituição da identidade docente dos professores de ensino superior que não possuem formação inicial nas Licenciaturas ou na Pedagogia. A fim de alcançarmos nossos objetivos, utilizamos como fundamentação teórica trabalhos sobre formação de professores, identidade docente e profissional crítico-reflexivo. O referencial teórico-metodológico de análise dos dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas foi a análise de discurso. O recorte trazido para este momento refere-se ao questionamento feito a sete professores de uma universidade pública sobre o início de suas carreiras no magistério superior. Pelas análises, como marcas constitutivas dos sujeitos da pesquisa, foi possível depreender que o mal-estar do início de carreira relaciona-se ao fato de ter de aprender a ser professor somado a um contexto de desamparo institucional.
Referências
AUTHIER-REVUZ, Jacqueline. Heterogeneidade(s) enunciativa(s). In: Eni Lourdes Puccinelli Orlandi e João Wanderley Geraldi. Cadernos de Estudos Linguísticos. Campinas: UNICAMP-IEL, jul./dez., 1990. p. 25-42.
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto editora, 1994.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf. Acesso em: 01 mar. 2023.
CANDAU, Joel. Memória e Identidade. São Paulo: Contexto, 2014.
CRESWELL, John. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2014.
ECKERT-HOFF, Beatriz Maria. Escritura de si e identidade: o sujeito-professor em formação. Campinas, SP: Mercado das Letras/FAPESP, 2008.
FOUCAULT, Michel. A escrita de si. In: O que é um autor? Tradução: José A. Bragança de Miranda e António Fernando Cascais. 4. ed. Vega: Passagens, 1987.
FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. Tradução: Felipe Baeta Neves. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2008.
FRANCHI, Giovanna Ofretorio de Oliveira Martin; HABOLD, Márcia de Souza. Pesquisas sobre formação de professores para a educação superior na Anped (2011-2017). Revista Devir Educação, Lavras, vol. 3, n. 2, p. 53-74, jul./dez., 2019. DOI: https://doi.org/10.30905/ded.v3i2.168. Disponível em: https://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/168. Acesso em: 10 jan. 2023.
GIBBS, Graham. Análise de dados qualitativos. Porto Alegre: Bookman: Artmed, 2009.
HALL, Suart. Quem precisa de identidade? In: SILVA, Tomás Tadeu (org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 2000.
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Tradução: Ezequiel T. Silva e Guacira L. Louro. 11. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
IMBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. Tradução: Juliana dos Santos Padilha. Porto Alegre: Artmed, 2010.
LAROCCA, Priscila; TOZETTO, Susana Soares. A formação de professores como objeto de estudo de dissertações produzidas em um mestrado em educação. Revista Transmutare, Curitiba, v. 1, n. 2, p. 162-178, jul./dez., 2016. DOI: https://doi.org/10.3895/rtr.v1n2.3937. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rtr/article/view/3937. Acesso em: 12 jan. 2023.
NÓVOA, António. Os professores: um “novo” objecto da investigação educacional? In: NÓVOA, António (org.). Vida de professores. Porto: Porto Editora, 2000.
NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez., 2017. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/4843. Acesso em: 10 jan. 2023.
ORLANDI, Eni. Interpretação: autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico. 5. ed. Campinas: Pontes, 2007.
ORLANDI, Eni. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 5. ed. Campinas, SP: Pontes, 2009.
ORLANDI, Eni. Análise de discurso: princípios e procedimentos. 9. ed. Campinas: Pontes, 2010.
PÊCHEUX, Michel. Semântica e discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Campinas: Editora Unicamp, 1995.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. O docente do ensino superior. In: PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
SCHÖN, Donald. The reflective practitioner. New York: Basic Books Inc., 1983.
SOARES, Sandra Regina; CUNHA, Maria Isabel. A docência universitária e a formação para seu exercício. In: Formação do professor: a docência universitária em busca de legitimidade [online]. Salvador: EDUFBA, p. 23-37. 2010. ISBN 978-85-232-1198-1.
STAKE, Robert E. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Tradução: Karla Reis; revisão de Nilda Jacks. Porto Alegre: Penso, 2011.
ZABALZA, Miguel A. et al. Identidad profisional del profesorado universitario. In: MAYO, Isabel Cantón; TARDIF, Maurice (coord.). Identidad profisional docente. Madrid: Narcea Ediciones, 2018.
ZEICHNER, Kenneth M.; LISTON, Daniel P. Reflective teaching: an introduction. 2. ed. New York: Routledge, 2014.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Márcia de Oliveira Lupia, Maria Candida Varone de Morais Capecchi
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Política de acesso aberto:
A Revista Docência do Ensino Superior é um periódico de Acesso Aberto, o que significa que todo o conteúdo está disponível gratuitamente, sem custo para o usuário ou sua instituição. Os usuários podem ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou vincular os textos completos dos artigos, ou usá-los para qualquer outra finalidade legal, sem solicitar permissão prévia do editor ou do autor, desde que respeitem a licença de uso do Creative Commons utilizada pelo periódico. Esta definição de acesso aberto está de acordo com a Iniciativa de Acesso Aberto de Budapeste (BOAI).
