Oportunidades de desenvolvimento docente
percepções e desafios em uma universidade federal
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2025.56275Palavras-chave:
docência universitária, desenvolvimento docente, ensino superior, formação continuada, formação docenteResumo
Este estudo investigou as percepções de 85 professores e um técnico universitários, atuantes em uma universidade pública de médio porte, a respeito do desenvolvimento de habilidades didático-pedagógicas. Metodologicamente, a pesquisa seguiu um desenho quali-quantitativo (Souza; Kerbauy, 2017) de cunho exploratório. Para a coleta de dados, foram utilizados um formulário online, respondido apenas por docentes, e 10 entrevistas individuais (sendo uma delas realizada com um técnico-administrativo, na época responsável pela organização das propostas formativas da universidade). A interpretação dos dados foi feita sob a perspectiva da análise temática (Braun; Clarke, 2012), com o auxílio do software Atlas.ti®, o que suscitou três categorias de análise. A pesquisa revelou que a maior parte dos sujeitos já havia realizado algum tipo de formação didático-pedagógica ao longo da carreira. A oferta de oportunidades formativas desse tipo, entretanto, foi percebida como insuficiente. O período pandêmico, por outro lado, impulsionou significativamente a oferta formativa, com auge em 2020. No que se refere à instituição investigada, não foi possível identificar uma política clara que vise o desenvolvimento didático-pedagógico dos docentes. A pesquisa procura contribuir para as reflexões que tratam da formação continuada como eixo central na melhoria da educação superior.
Downloads
Referências
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Presidência da República, [2024]. Disponível em: https://normas.leg.br/?urn=urn:lex:br:federal:constituicao:1988-10-05;1988. Acesso em: 30 abr. 2025.
BRASIL. Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018. Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD). Diário Oficial da União, Brasília, DF. 4 de ago. de 2018. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/l13709.htm. Acesso em: 7 ago. 2025.
BRAUN, Virginia; CLARKE, Victoria. Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, [S. l.], v. 3, n. 2, p. 77-101, 2006. DOI: https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1191/1478088706qp063oa. Acesso em: 7 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
BRAUN, Virginia; CLARKE, Victoria. Thematic Analysis. In: COOPER, H. et al. (org.). APA handbook of research methods in psychology. Vol. 2, Research designs: quantitative, qualitative, neuropsychological, and biological. Washington: American Psychological Association, 2012, p. 57-71. DOI: https://doi.org/10.1037/13620-004
CAVALCANTI, Lourdes Maria Rodrigues; GUERRA, Maria das Graças Gonçalves Vieira. Os desafios da universidade pública pós-pandemia da Covid-19: o caso brasileiro. Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 30, n. 114, p. 73-93, jan./mar. 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362021002903113. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/JbyKTD99g9Pwcky5n5cyXDg. Acesso em: 7 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362021002903113
COX, Milton D. Introduction to faculty learning communities. In: COX, Milton D.; RECHLIN, Laurie (org.). Bulding Faculty Learning Communities. New Directions for Teaching and Learning. Jossey-Bass, 2004. v. 2004, p. 5-23. DOI: https://doi.org/10.1002/tl.129. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/tl.129. Acesso em: 22 fev. 2024. DOI: https://doi.org/10.1002/tl.129
CUNHA, Maria Isabel Da. A formação docente na universidade e a resignificação do senso comum. Educar em Revista, Curitiba, v. 35, n. 75, p. 121-133, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.67029. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/YY88sMpFQqKq8gMsd8XwPpR/. Acesso em:7 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.67029
GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Elisa Dalmazo Afonso de; ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367919. Acesso em: 5 jul. 2024.
GATTI, Bernadete Angelina. Formação do Professor pesquisador para o ensino superior: desafios. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 16, p. 73-82, 2003. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/psicoeduca/article/view/31379. Acesso em: 16 set. 2024.
ISAIA, Silvia Maria de Aguiar. Desafios à Docência Superior: pressupostos a considerar. In: RISTOFF, Dilvo; SEVEGNANI, Palmira (org.). Docência na educação superior. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2006. p. 63-84.
MAHFOUD, Miguel. A estruturação da experiência segundo Luigi Giussani. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 33, n. 3, p. 395-401, jul./set. 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/1982-02752016000300003. Disponível em: https://www.scielo.br/j/estpsi/a/xVZR8qSyy8vmHzdwjjSgrSq/. Acesso em 09 mai. 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/1982-02752016000300003
MELO, Geovana Ferreira; CAMPOS, Vanessa T. Bueno. Pedagogia universitária: por uma política institucional de desenvolvimento docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 49, n. 173, p. 44-63, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/198053145897. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/TyvzMrmKzC3M7GSsykM8NcC/?lang=en. Acesso em: 16 set. 2024.
MSELEKU, Zethembe. A literature review of e-learning and e-teaching in the era of covid-19 pandemic. International Journal of Innovative Science & Technology, [S.l.], v. 5, n. 10, p. 588-597, 2020. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/344927168_A_Literature_Review_of_E-Learning_and_E-Teaching_in_the_Era_of_Covid-19_Pandemic. Acesso em: 26 nov. 2024.
MOROSINI, Marília Costa; MOROSINI, Lúcio. Pedagogia universitária: entre a convergência e a divergência na busca do alomorfismo universitário. In: RISTOFF, Dilvo; SEVEGNANI, Palmira (org.). Docência na educação superior. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2006. p. 47-62.
NÓVOA, António; AMANTE, Lúcia. Em busca da liberdade: a pedagogia universitária do nosso tempo. Revista de Docência Universitária, [S.l.], v. 13, n. 1, p. 21-34, 2015. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/274195721_Em_busca_da_Liberdade_A_pedagogia_universitaria_do_nosso_tempo_In_Search_of_Freedom_The_university_pedagogy_of_our_time. Acesso em: 17 nov. 2024.
NÓVOA, António; ROMANO, Pauliane; SILVA, Patrícia Nascimento; NONATO, Bréscia França. Desafios e perspectivas contemporâneas da docência universitária: um diálogo com o professor António Nóvoa. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 13, p. 1-20, 2023. DOI: https://doi.org/10.35699/2237-5864.2023.48009. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/48009. Acesso em: 17 nov. 2024. DOI: https://doi.org/10.35699/2237-5864.2023.48009
PRYJMA, Marielda Ferreira; WINKELER, Maria Sílvia Bacila. Da formação inicial ao desenvolvimento profissional docente: análises e reflexões sobre os processos formativos. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, [S.l.], v. 6, n. 11, p. 23-34, 2014. Disponível em: https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/102. Acesso em: 1 jul. 2024.
RECH, Rose Aparecida Colognese; BOFF, Eva Teresinha de Oliveira. A constituição da identidade docente e suas implicações nas práticas educativas de professores de uma universidade comunitária. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 102, n. 262, p. 642-667, 2021. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.102i262.4177. Disponível em: https://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/4177. Acesso em: 10 jul. 2025. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.102i262.4177
RISTOFF, Dilvo; SEVEGNANI, Palmira (org.). Docência na educação superior. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2006. 335 p.
RONDINI, Carina Alexandra; PAULILLO, Thaís Souza; MARTINHÃO, Viviane Suzano; MARINHEIRO, Bianca Molica; MARTINS, Raul Aragão. Leitura crítica dos procedimentos estatísticos aplicados no campo da psicologia. Avances en Psicología Latinoamericana, Bogotá, v. 34, n. 3, p. 605-613, 2016. DOI: https://doi.org/10.12804/apl34.3.2016.12. Disponível em: https://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/article/view/3165. Acesso em: 7 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.12804/apl34.3.2016.12
SELBACH, Paula Trindade Da Silva; LUCE, Maria Beatriz. Estratégias de desenvolvimento profissional docente em universidades públicas: similaridades e diferenças. Acta Scientiarum Education, Maringá, v. 40, n. 4, 2018. DOI: https://doi.org/10.4025/actascieduc.v40i4.32371. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/32371. Acesso em: 10 jul. 2025. DOI: https://doi.org/10.4025/actascieduc.v40i4.32371
SELBACH, Paula Trindade da Silva; LUCE, Maria Beatriz. As políticas de desenvolvimento profissional do docente universitário em cinco universidades federais do Sul do Brasil: concepções e desafios. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 103, n. 264, p. 526-550, mai./ago. 2022. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.103i264.5084. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/DqkYqgmPHNGDKpXZJNGGfJL/. Acesso em: 17 nov. 2024. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.103i264.5084
SILVA, Dener Luiz da. Pandemia de covid-19: vivências e memórias de um professor de História da Psicologia. In: BATISTA, Rodolfo Luís Leite; LHULLIER, Cristina(org.). Experiências de Ensino de História da Psicologia em Contexto Brasileiro. Editora do Portal História da Psicologia, p. 368-400, 2024. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.14868194. Disponível em: https://zenodo.org/records/14868195. Acesso em: 10 jul. 2025.
SOUZA, Katia Reis; MENDONÇA, André Luis Oliveira; RODRIGUES, Andrea Maria Santos; FELIX, Eliana Guimarães; TEIXEIRA, Liliane Reis; SANTOS, Maria Blandina Marques; MOURA, Marisa. A nova organização do trabalho na universidade pública: consequências coletivas da precarização na saúde dos docentes. Ciência & Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 22, p. 3667-3676, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-812320172211.01192016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/csc/a/xjgJxyZmM4S9tnjjCF6sBSP/?lang=pt. Acesso em: 10 jul. 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-812320172211.01192016
SOUZA, Luciana Karine de. Pesquisa com análise qualitativa de dados: conhecendo a análise temática. Arquivos brasileiros de psicologia, Rio de Janeiro, v. 71, n. 2, p. 51-67, 2019. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/245380. Acesso em: 9 mai. 2024.
SOUZA, Kellcia Rezende; KERBAUY, Maria Teresa Miceli. Abordagem quanti-qualitativa: superação da dicotomia quantitativa-qualitativa na pesquisa em educação. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 31, n. 61, p. 21-44, jan./abr. 2017. DOI: https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v31n61a2017-p21a44. Disponível em https://seer.ufu.br/index.php/EducacaoFilosofia/article/view/29099. Acesso em: 10 jul. 2025. DOI: https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.issn.0102-6801.v31n61a2017-01
XAVIER, Amanda Rezende Costa; CARRASCO, Ligia Bueno; AZEVEDO, Maria Antonia; MALDONADO, Elaine Cristina; ANTONELLO, Jaqueline. Formação pedagógica docente: experiência de Brasil e Uruguai. InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior, [S.l.], v. 10, n. 2, p. 118-126, 2023. DOI: https://doi.org/10.29156/inter.10.2.12. DOI: https://doi.org/10.29156/INTER.10.2.12
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Dener Luiz da Silva, Gabriela Caroline da Silva Vieira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Política de acesso aberto:
A Revista Docência do Ensino Superior é um periódico de Acesso Aberto, o que significa que todo o conteúdo está disponível gratuitamente, sem custo para o usuário ou sua instituição. Os usuários podem ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou vincular os textos completos dos artigos, ou usá-los para qualquer outra finalidade legal, sem solicitar permissão prévia do editor ou do autor, desde que respeitem a licença de uso do Creative Commons utilizada pelo periódico. Esta definição de acesso aberto está de acordo com a Iniciativa de Acesso Aberto de Budapeste (BOAI).
