Oportunidades de desarrollo docente

percepciones y desafíos en una universidad federal

Resumen

Este estudio investigó las percepciones de 85 docentes y un técnico universitario que trabajan en una universidad pública de tamaño medio, en relación con el desarrollo de competencias didáctico-pedagógicas. Metodológicamente, la investigación adoptó un diseño cuali-cuantitativo (Souza; Kerbauy, 2017) de carácter exploratorio. Para la recolección de datos se utilizó un formulario en línea, respondido por docentes y personal técnico, y se realizaron 10 entrevistas individuales (uno de ellos se lleva a cabo con un técnico administrativo, quien en ese momento era responsable de la organización de las propuestas formativas). La interpretación de los datos se basó en el análisis temático (Braun; Clarke, 2012), con apoyo del software ATLAS.ti®, a partir de tres categorías analíticas. La investigación reveló que la mayoría de los participantes ya había participado en algún tipo de formación didáctico-pedagógica a lo largo de su carrera. No obstante, la oferta de oportunidades de este tipo era percibida como insuficiente. En cambio, el período pandémico impulsó significativamente la oferta formativa, alcanzando su punto máximo en 2020. En lo que respecta a la institución investigada, no se identificó una política clara orientada al desarrollo didáctico-pedagógico del profesorado. El estudio busca contribuir a las reflexiones sobre la formación continua como eje central para la mejora de la educación superior.