Percepções de professores sobre os impactos da pandemia e reflexões para o ensino superior pós-pandêmico
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2026.57968Palavras-chave:
pandemia, trabalho docente, ensino remoto, ensino-aprendizagem, ensino híbridoResumo
Este artigo tem como objetivo analisar o impacto das vivências de professores universitários durante a pandemia da covid-19 no trabalho docente e nas percepções sobre os processos de ensino e aprendizagem, além de refletir sobre as influências dessas experiências no período pós-pandêmico. Para isso, aplicou-se um questionário on-line a 15 professores de um curso de licenciatura em Química da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus Apucarana, cujas respostas foram interpretadas com base na análise textual discursiva. A análise resultou em três categorias principais: desafios e adaptações no ensino e aprendizagem durante a pandemia; impactos psicológicos e sociais no ensino; e reconfigurações educacionais no pós-pandemia. Os resultados destacam que a rápida transição para o ensino remoto trouxe dificuldades pedagógicas, como a falta de engajamento dos alunos e a baixa qualidade da aprendizagem, além de impactar a saúde mental dos docentes, gerando ansiedade e frustração. Contudo, o período também incentivou a adoção de novas tecnologias e metodologias híbridas. O ensino presencial ainda é amplamente valorizado pelos professores, devido à perda do contato humano e ao enfraquecimento do senso de pertencimento à universidade no ensino remoto.
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