Use of concept maps as a teaching resource for Biochemistry students
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2023.44585Keywords:
learning, biochemistry, assessment, oral presentation, concept mapAbstract
This paper analyzes the introduction of concept maps in the learning process of Biochemistry II students of the Pharmacy course from the University of Santiago de Compostela. The use, for the first time, of this learning tool was intended to improve teaching quality and enhance the acquisition of skills. The students learned content by identifying the main and secondary concepts and were able to develop transversal skills, such as the use of new technologies and handling of different sources of information, communication skills, thanks to oral presentation in the classroom, and social skills, through teamwork. In addition, students were able to evaluate the maps developed by their peers using a rubric. It can be concluded that the experience carried out is very positive and supports the use of concept maps as another educational resource in the training of university students, actively participating in the achievement of knowledge and the acquisition of skills.
Downloads
References
Andrade, H. (2000). Using rubrics to promote thinking and learning. Educational Leadership, 57(5), 13-18. Recuperado de https://www.ascd.org/el/articles/using-rubrics-to-promote-thinking-and-learning
Andrade, H. & DU, Y. (2019). Student perspectives on rubric-referenced assessment. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 10(3), 1-11. https://doi.org/10.7275/g367-ye94
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10. Recuperado de https://www.academia.edu/11982374/TEOR%C3%8DA_DEL_APRENDIZJE_SIGNIFICATIVO_TEORIA_DEL_APRENDIZAJE_SIGNIFICATIVO
Ausubel, D. (2012). Significado y aprendizaje significativo. In D. Ausubel, J. D. Novak, & H. Hanesian, Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. Ciudad de México: Editorial Trillas.
Benoit Ríos, C. G. (2020). La comunicación oral durante la preparación de tareas colaborativas: percepciones de estudiantes de pedagogía. Revista San Gregorio, 43, 36-48. http: 10.36097/rsan.v1i43.1466. Recuperado de https://revista.sangregorio.edu.ec/index.php/REVISTASANGREGORIO/article/view/1466/3-CLAUDINE2
Cabero Almenara, J., Ballesteros Regaña, C. & López Meneses, E. (2014). Los mapas conceptuales interactivos como recursos didácticos en el ámbito universitario. Revista Complutense de Educación, 26(1), 51-76. Recuperado de https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/43815/45931
Cadenas Lobo, I. (2002). Mapas conceptuales y la estructuración del saber. Una experiencia en el área de educación para el trabajo. Educar, 6(17), 9-19.
Camilli Trujillo, C., López Gómez, E. & Baceló Cerdá, M. L. (2013). Eficacia del aprendizaje cooperativo en comparación con situaciones competitivas o individuales. su aplicación en la tecnología: una revisión sistemática. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 30(2), 81-103. Recuperado de https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-5374/article/view/9316
Cano García, E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 12(3). Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf
Cañas, A. J., Hill, G., Carff, R., Suri, N., Lott, J., Gómez, G., Eskridge, T. C., Arroyo, M. & Carvajal, R. (2004). CmapTools: a knowledge modeling and sharing environment. In Cañas, A. J. (Org.). Concept maps: theory, methodology, technology: proceedings of the first International Conference on Concept Mapping. Pamplona: Dirección de Publicaciones de la Universidad Pública de Navarra.
Cañas, A. J. & Novak, J. D. (2006). Re-examinando los fundamentos para el uso efectivo de mapas conceptuales. In Cañas, A. & Novak, J. (Org.). Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the Second Int. Conference on Concept Mapping. San José de Costa Rica.
Chrobak, R.; García-Sempere, P. & Prieto, A. B. (2015). Creatividad, mapas conceptuales y TIC en educación. EDMETIC, 4(1), 78-94. Recuperado de https://doi.org/10.21071/edmetic.v4i1.2900
García Ferrandis, I., García Ferrandis, X. & Moreno Latorre, E. (2018). Percepción del alumnado universitario sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje activas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 17(3), p. 642-663. Recuperado de http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen17/REEC_17_3_7_ex1153.pdf
García-Franco, V., García-Núñez, R. D., Lorenzo-González, M. & Hernández-Cabezas, M. (2020). Los mapas conceptuales como instrumentos útiles en el proceso enseñanza-aprendizaje. MediSur, 18(6). http://www.medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/4769
García-Ros, R. (2011). Análisis y validación de una rúbrica para evaluar habilidades de presentación oral en contextos universitarios. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(3), 1043-1062. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/2931/293122852004.pdf
Iriarte Navarro, L., Marco Duch, M., Morón Martín D., Pernías Peco, P. & Pérez Sancho, C. (2005). Mapas conceptuales y objetos de aprendizaje. Revista de Educación a Distancia, monográfico II. Recuperado de https://www.um.es/ead/red/M2/leonel21.pdf
Lavega, P., Sáez de Orcáriz, U., LASIERRA, Gerard, SALAS, Cristofol. (2013). Intradisciplinariedad e Interdisciplinariedad en la adquisición de competencias: estudio de una experiencia de aprendizaje cooperativo. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16(1), 133‐145. Recuperado de http://dx.doi.org/10.6018/reifop.16.1.179491
Martínez, G., Pérez, Á. L., Suero, M. I. & Pardo, P. J. (2013). The Effectiveness of Concept Maps in Teaching Physics Concepts Applied to Engineering Education: Experimental Comparison of the Amount of Learning Achieved With and Without Concept Maps. Journal of Science Education and Technology, 22, 204-214. Recuperado de https://doi.org/10.1007/s10956-012-9386-8
Navarro Moreno, J., Rodriguez Baldomero, A. M., Quesada Rubio, J. M. & Villar Rubio, E. (2010). Uso del Mapa Conceptual como Herramienta Docente para la Asignatura “Series Cronológicas”. Iniciación a la Investigación, e4, 10. Recuperado de https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ininv/article/view/511
Nelson, D. L. & Cox, M. M. (2014). Lehninger: Principios de Bioquímica. (6a ed.). Barcelona: Editorial Omega.
Novak, J. D. & Gowin, B. (1984). Learning how to learn. Oxford: Cambridge University Press.
Novak, J. D. (2010). Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 6(3), 21-30. Recuperado de http://rodallrich.com/advphysiology/ausubel.pdf
Oceja, J., García González, D., Bosch Pons, L., & Puente Perojo, D. (2019). O mapa conceitual na formação inicial de professores: percepção de futuros docentes em uma universidade pública espanhola. Revista Docência Do Ensino Superior, 9, 1-21. Recuperado de https://doi.org/10.35699/2237-5864.2019.14844
Pérez-Parallé, M. L. & Sánchez, J. L. (2020). Percepción de la adquisición de competencias en la materia de Bioquímica adaptada a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista de Educación en Ciencias de la Salud, 17(2), 127-132.
Pontes Pedrajas, A. & Varo-Martínez, M. (2016). Mapas conceptuales aplicados al tratamiento de temas medioambientales en la formación del profesorado de física. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 20, 452-472. Recuperado de 10.30827/profesorado.v20i2.10429
Reddy, Y. M. & Andrade, H. (2010). A review of rubric use in higher education. Assessment and Evaluation in Higher Education, 35(4), 435-448. Recuperado de https://doi.org/10.1080/02602930902862859
Rodríguez García, F. D. & Gutiérrez de Diego, J. (2013). Procedimientos de evaluación en Bioquímica y Biología Molecular. In Pereira Gómez, D., Rodríguez Sánchez, J. A. & de las Heras Santos, J. (Ed.) Segundas Jornadas de Innovación Docente en la Universidad de Salamanca, 329-335. Salamanca: Universidad de Salamanca.
Saimovna Sirazova, L., Vladimorovna Litvinenko, E. & Eftim Toptsi, J. (2019). The Perceived Influence of Self-Efficacy Concerning Oral Presentations. Revista San Gregorio, 36, p.81-88. Recuperado de http://dx.doi.org/10.36097/rsan.v0i36.1206
Tuckman, B. W. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384-399. Recuperado de https://doi.org/10.1037/h0022100
Unión Europea. (1999). The Bologna declaration. Recuperado de http://www.ehea.info/Upload/document/ministerial_declarations/1999_Bologna_Declaration_English_553028.pdf
Unión Europea. (2023). The Bologna Process and the Higher Education Area. Recuperado de https://education.ec.europa.eu/education-levels/higher-education/inclusive-and-connected-higher-education/bologna-process
Zabalza, M. Á. Enseñanza. In Diccionario enciclopédico de la didáctica I. 536-567 Málaga: Editorial Aljibe, 2004.
Zamora García, N. A. (2020). Estrategias de aprendizaje colaborativo y los estilos de solución de conflictos escolares. Revista San Gregorio, 1(40). https://doi.org/10.36097/rsan.v1i40.1382
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 M. Luz Pérez-Parallé, Teresa M. O. García, Sérgio P. J. Rodrigues, Antonio J. Pazos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal retain the copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License which allows the sharing of work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g. publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
Open access policy:
Revista Docência do Ensino Superior is an Open Access journal, which means that all content is available free of charge, at no cost to the user or their institution. Users may read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of the articles, or use them for any other legal purpose, without seeking prior permission from the publisher or author, provided they respect the license to use the Creative Commons used by the journal. This definition of open access is in line with the Budapest Open Access Initiative (BOAI).
