Deficiencia, Discapacidad e Inclusión

producción de significados en figuraciones en contextos universitarios

Resumen

Con la finalidad de buscar respuestas sobre el proceso social de inclusión en la educación superior, este estudio tuvo por objetivo general analizar los sentidos producidos sobre la inclusión y/o exclusión de alumnos con deficiencia, discapacidad con base en las narrativas de los sujetos y documentos investigados en el contexto académico de la Universidad Federal do Espírito Santo (campus Goiabeiras, Vitória) y de la Universidad Veracruzana (campus Xalapa, Veracruz, México). Esta investigación está basada teóricamente en la sociológica procesual de Norbert Elias (1993, 1994, 2001, 2006, 2011, 2014), principalmente en la noción de inseparabilidad entre individuo y sociedad, y en los conceptos de figuración e interdependencia. Este trabajo está fundamentado en la naturaleza de una pesquisa cualitativa, delineado como el método de estudio comparado, siendo subdividido en tres fases para la colecta de datos: en la primera fase, se procedió a un investigación bibliográfica acerca de ese tema en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBCT), en el Banco de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personas de Nivel Superior (Capes), en el Sistema de Información Científica Redalyc Red de Revistas Científicas de América Latina y Caribe, España y Portugal y en las bibliotecas de las dos Instituciones de educación superior (IES) investigadas, totalizando 51 trabajos analizados; a partir de la primera fase y relacionándola, se destaca la legislación y documentos sentidos sobre el proceso inclusivo en el contexto universitario, así como el número de matrículas del público objetivo de esta investigación, movimiento que se constituyó en la segunda fase de este trabajo; en la tercera fase, hubo entrevistas semiestructuradas con universitarios, profesores y profesionales de las dos IES, totalizando 27. Así, se concluye que los documentos articulados con las narrativas de los individuos entrevistados apuntan que, en las últimas décadas, principalmente a finales del siglo XX, tuvimos algunos cambios en las relaciones entre los individuos, y un nuevo paradigma adentra el debate de la inclusión, trayendo el debate de la diversidad de personas. Sin embargo, todavía existe una diferenciación entre lo biológico y lo social, para definir el concepto de deficiencia/discapacidad. Esas transformaciones están presentes, pero no poseen una dirección a ser definida, pues la presencia de alumnos con deficiencia/discapacidad ha producido diferentes nociones sobre la función de la educación universitaria, función del ser profesor. Estas diferentes nociones han influido en los modos de cadencia en el proceso inclusivo.