Desafíos de la docencia universitaria con tecnologías digitales en Brasil y Colombia durante la covid-19
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2025.52731Palabras clave:
narrativa escrita, pandemia, enseñanza remota de emergencia, educación superior, tecnologías digitalesResumen
La pandemia generada por la covid-19, no solo paralizó por varios meses prácticamente al mundo entero, sino que afectó todas las esferas sociales del ser humano, entre las que se destacó la educación formal. Este trabajo tiene por objetivo describir algunos desafíos enfrentados por profesores de universidades públicas de modalidad presencial en Brasil y Colombia al comienzo de la pandemia resultante de la covid-19. Enmarcado en la investigación narrativa, el foco central fue analizar los impases presentados con relación al uso de las tecnologías digitales en los primeros meses de la crisis. Para ello se aplicaron dos instrumentos: encuesta (N=28) y narrativa escrita (N=12). El análisis de los datos no solo reveló dificultades en términos de competencia tecnológica y pedagógica con tecnologías digitales (TD) que enfrentaron los profesores en la enseñanza remota de emergencia, mediada exclusivamente por TD; sino también diversos inconvenientes relacionados con factores personales, reorganización de la rutina, condiciones de trabajo, entre otros aspectos. No obstante, las narrativas evidencian, adicionalmente, que la contingencia tuvo aspectos positivos para los profesores en cuanto a la apropiación y uso de la tecnología, oportunidades de (auto)aprendizaje y desarrollo profesional; lo que les permitió un “(re)descubrimiento” del potencial de las TD durante la enseñanza remota, y potencialmente en la vuelta a la presencialidad. Se concluye que todo cambio abrupto trae consigo desafíos y oportunidades, y que el uso pedagógico de las TD, por parte de profesores universitarios de modalidad presencial, merece seguir investigándose y contrastándose con lo que se evidenció durante la pasada crisis.
Descargas
Referencias
ALVES, Amone Inacia; FERAZ, Geralda da Cunha Teixeira; PRUDENTE, Thaise Cristiane de Abreu. Formação humana em tempos de pandemia: os docentes, sua vida e trabalho. Revista Polyphonía, Goiânia, v. 31, n. 1, p. 385-406, 2020. DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v31i1.66968. Disponible en: http://bit.ly/4buTRnT . Acceso el: 04 de mar. 2021. DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v31i1.66968
BAILENSON, Jeremy N. Nonverbal overload: a theoretical argument for the causes of Zoom fatigue. Technology, Mind, and Behavior, Washington, DC, v. 2, n. 1, 2021. DOI: https://doi.org/10.1037/tmb0000030. Disponible en: http://bit.ly/4by2PRr . Acceso el: 04 de mayo. 2021. DOI: https://doi.org/10.1037/tmb0000030
BASSO, Itacy Salgado. Significado e sentido do trabalho. Cadernos CEDES, Campinas, v. 19, n. 44, p. 19-32, 1998. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32621998000100003. Disponible en: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/Sc7BRSNfgRFsvLMyYTP9Fzf/abstract/?lang=pt. Acceso el: 04 de feb. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32621998000100003
BOLÍVAR, Antonio; SEGOVIA, Domingo; FERNÁNDEZ CRUZ, Manuel. La investigación biográfico-narrativa en educación. Enfoque y metodología. Madrid: Muralla, 2001.
CABERO-ALMENARA, Julio. Aprendiendo del tiempo de la covid-19. Revista Electrónica Educare, v. 24, p. 1-3, 2020. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.24-S.2. Disponible en: https://bit.ly/3wMXaIe. Acceso el: 10 de mar. 2021. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.24-S.2
CABERO-ALMENARA, Julio.; LLORENTE-CEJUDO, Carmen. Covid-19: transformación radical de la digitalización en las instituciones universitarias. Campus Virtuales, n. 9, v. 2, p. 25-34, 2020. Disponible en: https://bit.ly/3AHoMLO. Acceso el: 04 de dic. 2020.
CASTELLS, Manuel. O Digital é o Novo Normal. In: Fronteiras do Pensamento, 2020. Disponible en: bit.ly/453CF6H. Acceso el: 01 sept. 2020.
CASTELLS, Manuel. A era da informação: economia, sociedade e cultura. A sociedade em rede. São Paulo: Paz & Terra, 2019.
COLL, César; MONEREO, Carles. Educação e aprendizagem no século XXI: novas ferramentas, novos cenários, novas finalidades. In: COLL, César; MONEREO, Carles (org.). Psicologia da Educação Virtual: aprender e ensinar com Tecnologias da Informação e Comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 15-46.
ESTEVE, José. Escenarios del presente e interrogantes para la construcción del futuro. In: MEDRANO, Consuelo; VAILLANT, Denise. Aprendizaje y desarrollo profesional docente. Madrid: Santillana, 2009. p. 17-27.
FREIRE, Paulo. Pedagogía do oprimido. Paz y Terra. São Paulo: Paz & Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Professora, sim; Tia não. Cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Paz & Terra, 2013.
FREITAS, Christiana Soares de. O capital tecnológico-informacional. Estudos de Sociologia, Araraquara, v. 9 n. 12, p. 163-183, 2002. Disponible en: https://bit.ly/3eTWBzb. Acceso el: 04 de jul. 2020.
GROS, Begoña. Tecnologías digitales e innovación educativa: retos de una relación inevitable. In: MOMINÓ, Josep; SIGALÉS, Carles. El impacto de las TIC en la educación. Más allá de las promesas. Barcelona: Editorial UOC, 2016. p. 155-175.
GURI-ROSENBLIT, Sarah. E-teaching in higher education: an essential prerequisite for e-learning. Journal of New Approaches in Educational Research, Israel, n. 7, v. 2, p. 93-97, 2018. DOI: https://doi.org/10.7821/naer.2018.7.298. Disponible en: https://bit.ly/3CDHFFp. Acceso el: 10 de mar. 2020. DOI: https://doi.org/10.7821/naer.2018.7.298
HODGES, Charles; MOORE, Stephanie; LOCKEE, Barb; TRUST, Torrey; BOND, Aaron. The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review, 2020. Disponible en: https://bit.ly/3b0Nzx7. Acceso el: 01 ago. 2020.
IMBERNÓN, Francisco. Inovar o ensino e aprendizagem na universidade. São Paulo: Cortez, 2012.
JESUS, Saul. Perspectivas para o bem-estar docente. Uma lição de síntese. Porto: ASA, 2002.
JOSSO, Marie-Christine. Experiências de vida e formação. Prefácio de António Nóvoa, tradução de José Cláudio e Júlia Ferreira. Lisboa: Editora Educa-Formação/Universidade de Lisboa, 2002.
LAPO, Flavinês Rebolo; BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de pesquisa, n. 118, p. 65-88, 2003. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742003000100004. Disponible en: https://bit.ly/3WKnk84. Acceso el: 01 sept. 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742003000100004
LOPES, Amélia. Mal-estar na docência? Visões, razões e soluções. Porto: ASA, 2001.
MARTINS, Bárbara Amaral; RANGNI, Rosemeire de Araújo. A covid-19 sob a ótica de professores da educação superior no Brasil. EDUCITEC – Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, v. 6, p. 1-17, 2020. DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v6.1407. Disponible en: https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/1407. Acceso el: 10 ene. 2021. DOI: https://doi.org/10.31417/educitec.v6.1407
MISHRA, Punya; KOEHLER, Matthew J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, v. 108, n. 6, p. 1017-1054, 2006. Disponible en: https://bit.ly/3WJQTGS. Acceso el: 27 de jun. 2020. DOI: https://doi.org/10.1177/016146810610800610
MOMINÓ, Joseph; SIGALÉS, Carles. El impacto de las TIC en la educación. Más allá de las promesas. Barcelona: UOC Ediciones, 2016.
PRETTO, Nelson. Educação, culturas e hackers. In: PRETTO, Nelson. Educação, culturas e hackers: escritos e reflexões. Salvador: EDUFBA, 2017. p. 29-64. DOI: https://doi.org/10.7476/9788523220198. Disponible en: http://books.scielo.org/id/qjc6f/pdf/prett-9788523220198.pdf. Acceso el: 10 ago. 2019. DOI: https://doi.org/10.7476/9788523220198.0004
RAMÍREZ MARTINELL, Alberto; CASILLAS ALVARADO, Miguel; MÉNDEZ, Verónica. El capital tecnológico una nueva especie del capital cultural. Una propuesta para su medición. In: RAMÍREZ MARTINELL, Alberto; CASILLAS ALVARADO, Miguel; MÉNDEZ, Verónica (org.). Háblame de TIC: Tecnología Digital en la Educación Superior. Córdoba: Brujas, 2014.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, 2008.
SELWYN, Neil. Educação e Tecnologia: questões críticas. In: FERREIRA, Giselle Martins dos Santos; ROSADO, Luiz Alexandre da Silva Rosado; CARVALHO, Jaciara de Sá (org.) Educação e Tecnologia: abordagens críticas. Rio de Janeiro: SESE, 2017. p. 85-103. Disponible en: https://bit.ly/3PZ4uqa. Acceso el: 29 jul. 2020.
SEVERINO, Antônio. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2007. DOI: https://doi.org/10.36311/2007.978-85-249-1311-2
SIEBER, Joan E. Misconceptions and realities about teaching online. Science and Engineering Ethics, v. 11, p. 329-340, 2005. DOI: https://doi.org/10.1007/s11948-005-0002-7. Disponible en: https://bit.ly/4b1w6op. Acceso el: 27 de jun. 2019. DOI: https://doi.org/10.1007/s11948-005-0002-7
LEITE, Yoshie Ussami Ferrari; SOUZA, Elizeu Clementino de; VAZ, Telma Romilda Duarte; MACIEL JOSÉ, Gesilane de Oliveira (org.). Narrativas (auto)biográficas em diálogos: políticas, formação e práticas. Curitiba: Editora CRV, 2019. DOI: https://doi.org/10.24824/978854443501.4
TAFT, Susan Hoefflinger; PERKOWSKI, Tracy; MARTIN, Lorence S. A framework for evaluating class size in online education. The Quarterly Review of Distance Education, v. 12, n. 3, p. 181-197, 2011. Disponible en: https://bit.ly/3xwnZv8. Acceso el: 08 de jul. 2020.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Marciana Córdoba, Renata Rinaldi Portela, Alder Luis Pérez Córdoba
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación, siendo la obra licenciada simultáneamente bajo la Creative Commons Attribution License, que permite compartir la obra con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Los autores están autorizados a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo, publicación en un repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
Política de acceso abierto:
La Revista Docência do Ensino Superior es una revista de Acceso Abierto, lo que significa que todo el contenido está disponible de forma gratuita, sin costo para el usuario o su institución. Los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular a los textos completos de los artículos, o utilizarlos para cualquier otro propósito legal, sin necesidad de obtener el permiso previo del editor o autor, siempre que respeten la licencia de uso. los Creative Commons utilizados por la revista. Esta definición de acceso abierto está en línea con la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest (BOAI).
