Ingreso y deserción en los cursos de Química
reflexiones en una universidad federal de Minas Gerais
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2026.62846Palabras clave:
deserción universitaria, formación de profesores, enseñanza de la química, bachillerato, licenciaturaResumen
Este artículo tiene como objetivo describir la disminución del ingreso y la persistencia de la deserción entre 2019 y 2024 en los cursos de licenciatura (LQ) y bachillerato (BQ) en Química de una universidad federal de Minas Gerais, así como presentar el perfil y las intenciones formativas de los estudiantes ingresantes en el período 2024/1. La investigación se basa en registros institucionales y en un cuestionario aplicado a los nuevos estudiantes. Los datos muestran un ingreso decreciente y una deserción históricamente alta en la LQ, especialmente después de 2020, cuando se hicieron evidentes los efectos de la enseñanza remota de emergencia. Los objetivos profesionales de los ingresantes revelan predominio de motivaciones orientadas hacia carreras técnico-científicas, con pocas menciones a la docencia. Esta tendencia refleja la jerarquía de prestigio social que valora las formaciones de bachillerato en detrimento de las licenciaturas, lo que contribuye a la fragilidad de la permanencia y a la escasez docente proyectada para 2040. Se concluye que la combinación entre el bajo prestigio de la carrera docente, las consecuencias del período pandémico y las intenciones profesionales de los estudiantes, explica la deserción persistente, especialmente en la LQ. Se requieren reformas curriculares, apoyo institucional y políticas públicas que valoren la docencia.
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