Enseñanza remota de emergencia

desafíos y estrategias

Autores/as

  • Renata de Faria Barbosa Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Campus Osasco, Osasco, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-6769-505X
  • Yara Aparecida de Paula Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Campus Baixada Santista, Santos, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-1957-670X
  • Thais Cavalheri dos Santos Universidade São Judas Tadeu; Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia - ICET, Universidade Paulista https://orcid.org/0000-0002-5047-1332

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2022.36896

Palabras clave:

enseñanza remota, Cálculo, Física, Metodologías activas, estrategias pedagógicas

Resumen

La pandemia de covid-19 resultó en una serie de retos puntuales en la enseñanza. El primero de todos fue la sustitución de la enseñanza presencial por la enseñanza remota de emergencia (ERE), en un corto período de tiempo. Este estudio tiene como objetivo presentar y discutir situaciones vividas por dos profesoras – una de Matemática y la otra de Física – en dos instituciones de enseñanza superior, una pública y otra privada, durante las actividades de la ERE en la pandemia. El informe presenta la experiencia de adecuación de las clases a la enseñanza remota, relatando la adaptación de las actividades para el ambiente virtual de aprendizaje, así como los recursos utilizados para que la experiencia se vuelva más atractiva, acogedora y de fácil navegación para los estudiantes. Se concluyó que mismo en situación de enseñanza remota, la escucha a los alumnos es necesaria durante todo el desarrollo de la actividad. A pesar de constituirse como una situación nueva y asustadora, la experiencia dejó nuevos aprendizajes profesionales.

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Biografía del autor/a

Renata de Faria Barbosa, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Campus Osasco, Osasco, SP, Brasil.

Doutora e mestre em Engenharia Nuclear, com licenciatura plena em Física. Professora adjunta na Universidade Federal de São Paulo, Campus Osasco. Pesquisadora com ênfase nas áreas de educação, metodologias ativas e ensino a distância (desde 2014 coordena uma unidade curricular a distância) e monitoração ambiental. Coordenou um projeto de extensão durante a pandemia voltado para apoiar docentes no ensino remoto.

Yara Aparecida de Paula, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Campus Baixada Santista, Santos, SP, Brasil.

Doutora em Ciências, pedagoga. Professora afiliada do Departamento de Ciências do Mar, da Universidade Federal de São Paulo, Campus Baixada Santista. Pesquisadora de temáticas envolvendo aprendizagem em ambiente universitário.

Thais Cavalheri dos Santos, Universidade São Judas Tadeu; Instituto de Ciências Exatas e Tecnologia - ICET, Universidade Paulista

Doutora em Física. Bacharel em Física Médica. Coordenadora do curso de Física (Licenciatura) da UNIP, modalidade EaD. Autora e coautora de 15 obras para os cursos de Engenharia e de Física. Coordenadora geral das engenharias na Universidade São Judas Tadeu. Coordena a área de projetos e indicadores acadêmicos (Anima). Principais projetos com ênfase em evasão, ENADE, nivelamento, monitoria acadêmica, rotação por estações.

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Publicado

2022-06-13

Cómo citar

BARBOSA, R. de F. .; PAULA, Y. A. de .; SANTOS, T. C. dos . Enseñanza remota de emergencia: desafíos y estrategias. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 12, p. 1–22, 2022. DOI: 10.35699/2237-5864.2022.36896. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/36896. Acesso em: 24 nov. 2024.

Número

Vol. 12 (2022)

Sección

Artículos

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