Metaevaluación de la institucionalidad en profesores universitarios mexicanos con los programas de estímulo económico

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2023.38842

Palabras clave:

hibridación institucional, universidad pública mexicana, evaluación y estímulos económicos, nuevo institucionalismo sociológico

Resumen

En el México adoptante de la oleada mundial neoliberal de los años 1980, el sector público intervino el medio universitario con reformas institucionales híbridas inéditas: programas de evaluación federal a profesores de tiempo completo con lógicas de mercado que dosifican la docencia diversificando hacia otras actividades, a cambio de estímulos económicos. Al efecto, proponemos una metaevaluación apoyada en el nuevo institucionalismo sociológico, discutiendo qué es lo que tal guía está instituyendo en el gremio, pertinente ante el recambio de orientación ideológica del gobierno. Se especifican los términos de referencia, una propuesta de marco interpretativo y evidencia significativa. Se concluye de una muestra de profesores que existe una realidad valorativa de la labor académica fragmentaria, por recarga de contradicciones.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Rosalía Susana Lastra Barrios, Universidad de Guanajuato, Guanajuato, México.

Profesora Investigadora en la Universidad de Guanajuato (México), en el Departamento de Gestión y Dirección de Empresas. Profesora Titular “A”, integrante del Sistema Nacional de Investigadores CONACyT, Nivel 1 (2011-2022). Doctora en Estudios Organizacionales de Universidad Autónoma Metropolitana, Maestra en Economía y Política Internacional, del Centro de Investigación y Docencia Económica, y Licenciada en Relaciones Internacionales (UNAM).

Eva Aguayo-Lorenzo, Universidad de Santiago de Compostela (USC), Santiago de Compostela, Galiza, España.

Profesora en el Departamento de Economía Cuantitativa de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Santiago de Compostela (España). Doctora en Economía y máster en Economía Sectorial Internacional por la Universidad de Santiago de Compostela.  Miembro del grupo de investigación “Econometría e Estudios Cuantitativos de Desenrolo Económico Europeo e Internacional”.

Citas

BUENDÍA, Angélica; GARCÍA SALORD, Susana; GREDIAGA, Rocío; LANDESMAN, Monique; RODRÍGUEZ-GÓMEZ, Roberto; RONDERO, Norma; RUEDA, Mario; VERA, Héctor. Queríamos evaluar y terminamos contando: alternativas para la evaluación del trabajo acadêmico. Integración y Conocimiento, Córdoba, v. 6, n. 2, jul./dic. 2017, p. 163-186. Disponible en: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/18693.

FRIEDLAND, Roger; ALFORD, Robert. Introduciendo de nuevo a la sociedad: símbolos, prácticas y contradicciones institucionales. POWELL, Walter; DIMAGGIO, Paul (coord.). El nuevo institucionalismo en el análisis organizacional. México: Fondo de Cultura Económica, p. 294-329, 2001.

GORMLEY, Denise. Organizational climate, role ambiguity, role conflict and nurse faculty work role balance: influence on organizational commitment and turnover intention. Tesis (Doctorado en Filosofía) – Universidad de Cincinnati, Cincinnati, (USA), 2005.

IBARRA COLADO, Eduardo. Evaluación mas financiamiento = autonomía regulada, o de cómo la universidad le vendió su alma al diablo. El Cotidiano, México, n. 95, p. 14-24, jun./jul. 1999.

KARCZMARCZY, Pedro. El seguimiento de reglas ¿es la praxis de un sujeto? Wittgenstein y las ciencias sociales. Tópicos – Revista de Filosofía de Santa Fe, Santa Fé, n. 34, p. 8-47, 2017. DOI: https://doi.org/10.14409/topicos.v0i34.8077.

LASTRA, Rosalía Susana; COMAS, Óscar. Literatura sobre estímulos económicos al profesorado y su institucionalidad en la universidad mexicana. Iztapalapa – Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, Ciudad de México, v. 32, n. 71/2, p. 87-117, jul./dic. 2011. Disponible en: https://revistaiztapalapa.izt.uam.mx/index.php/izt/article/view/216.

LASTRA BARRIOS, Rosalía Susana; AGUAYO LORENZO, Eva; HERRERA GONZÁLEZ, Domingo. Método comparativo de secuelas por estímulos económicos al profesorado universitário. Andamios – Revista de Investigación Social, Ciudad de México, v. 18, n. 46, p. 539-565, mayo/ago. 2021. DOI: https://doi.org/10.29092/uacm.v18i46.856. Disponible en: https://andamios.uacm.edu.mx/index.php/andamios/article/view/856

MARCH, James G.; OLSEN, Johan P. El redescubrimiento de las instituciones: la base organizativa de la política. México: Fondo de Cultura Económica, 1997.

MEYER, James; ROWAN, Brian. Institutionalized organizations: formal structure as myth and ceremony. American Journal of Sociology, Chicago, v. 83, n. 2, p. 340-363, 1977. Disponible en: https://www.journals.uchicago.edu/doi/10.1086/226550.

MEYER, James; ROWAN, Brian. Institutional and technical sources of organizational structure: explaining the structure of educational organizations. In: MEYER, James; SCOTT, Richard. Organizational environments: ritual and rationality. California: Sage Publications, 1992.

ORTIZ-ACLE, José Carlos; TOPETE BARRERA, Carlos; BUSTOS FARÍA, Eduardo. Efecto de las políticas educativas en la formación de investigadores en los programas federales de doctorado en ciencias administrativas en México. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, Guadalajara, v. 9, n. 17, jul./dic. 2018. DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v9i17.389.

POWELL, Walter; DIMAGGIO, Paul (coord.). El nuevo institucionalismo en el análisis organizacional. México: Fondo de Cultura Económica, 2001.

SEP – SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Oficio n. 511-6/17-16794. Programa de Estímulos al Desempeño Del Personal Docente. Aprobación del Regulamento. Ciudad de México, a 19 de diciembre de 2017. Disponible en: https://uach.mx/assets/media/publications/2019/8/386_esdeped/reglamento-esdeped-2022.pdf.

Descargas

Publicado

2023-04-25

Cómo citar

LASTRA BARRIOS, R. S.; AGUAYO-LORENZO, E. Metaevaluación de la institucionalidad en profesores universitarios mexicanos con los programas de estímulo económico. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 13, p. 1–21, 2023. DOI: 10.35699/2237-5864.2023.38842. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/38842. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 13 (2023)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2023 Rosalía Susana Lastra Barrios

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho de primera publicación, siendo la obra licenciada simultáneamente bajo la Creative Commons Attribution License, que permite compartir la obra con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

Los autores están autorizados a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo, publicación en un repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

 

Política de acceso abierto:

La Revista Docência do Ensino Superior es una revista de Acceso Abierto, lo que significa que todo el contenido está disponible de forma gratuita, sin costo para el usuario o su institución. Los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o vincular a los textos completos de los artículos, o utilizarlos para cualquier otro propósito legal, sin necesidad de obtener el permiso previo del editor o autor, siempre que respeten la licencia de uso. los Creative Commons utilizados por la revista. Esta definición de acceso abierto está en línea con la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest (BOAI).