Ser un profesor en educación superior

el inicio de la educación en una universidad pública brasileña

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar resultados de una investigación centrada en los docentes principiantes. El objetivo general fue comprender y analizar declaraciones de los profesores de educación superior sobre el comienzo de sus carreras en una institución pública. Para lograr el objetivo general, hemos definido objetivos específicos, que incluyen destacar elementos que influyeron en la decisión de convertirse en profesores universitarios, identificar expectativas, dificultades y desafíos que enfrentan docentes universitarios al comienzo de sus carreras, y examinar y analizar perspectivas de los sujetos de la investigación con respecto a sus necesidades de formación y la evolución de su trayectoria docente. El marco teórico se basó en estudios relacionados con la enseñanza universitaria, el conocimiento pedagógico y la práctica reflexiva. El enfoque metodológico se fundamentó en un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas. Los sujetos de la investigación incluyeron once docentes de diferentes áreas, con hasta tres años de experiencia en la enseñanza superior. El análisis de datos se realizó siguiendo los principios del análisis de contenido y la técnica de categorización. Los resultados revelaron que, para la mayoría de los profesores participantes, un fuerte interés en la investigación influyó significativamente en su elección de carrera. Sus principales dificultades estuvieron relacionadas con cuestiones didácticas y pedagógicas, así como desafíos en la relación profesor-alumno. Reconocieron necesidad de formación pedagógica para mejorar las prácticas y despertar el interés de los estudiantes. Esta investigación contribuye a los estudios sobre enseñanza universitaria y resalta la importancia de iniciativas institucionales en la inserción profesional.