Formación de los estudiantes de posgrado para docencia en la educación superior
un campo del conocimiento científico específico
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2024.46537Palabras clave:
formación para la docencia, formación didáctico-pedagógica, conocimiento específico, docencia universitariaResumen
Este ensayo pretende reflexionar sobre la formación de los futuros profesores universitarios – en este caso, estudiantes de posgrado – y la construcción de espacios que garanticen la formación didáctico-pedagógica de estas materias. Hay especificidades en la docencia y, cuando se desconocen o se niegan, afectan de alguna manera la formación de estudiantes de pregrado y posgrado. Construido colectivamente, este trabajo resulta de una actitud investigativa, lecturas y reflexiones en torno a la pertinencia de una formación adecuada de los estudiantes de posgrado, que podrían ser futuros profesores de educación superior, y en torno a si los docentes que forman a estos estudiantes son conscientes de las especificidades y conocimientos para el trabajo docente. De manera introductoria, destaca los procesos de formación pedagógica de estudiantes de posgrado para la docencia universitaria. A continuación, se explora la cuestión de los conocimientos docentes específicos que van más allá de la instrumentalidad técnica. Con breves consideraciones, se destaca la relevancia de las políticas públicas e institucionales de formación para la docencia universitaria, toda vez que la legislación no recomienda conocimientos específicamente pedagógicos para la docencia en la Educación Superior. Además, abogamos por una enseñanza en el entorno académico que utilice alternativas que valoren la complejidad de la enseñanza, siempre intencional. Se reconoce la existencia de un campo científico del conocimiento y pensar responsablemente en la formación actual de los estudiantes de posgrado, futuros profesores universitarios.
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