Afetividades na arte e na educação
para uma cartografia sensível à vida de nossos alunos
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2021.20546Palavras-chave:
Educação artística sensível, Giro afetivo, Arte contemporânea, Pedagogia ativista, formação de professoresResumo
Este artigo aborda como a mudança afetiva na educação artística pode gerar projetos colaborativos e ativistas para uma cidadania sensível aos problemas que realmente importam. Como especialistas no ensino e aprendizagem das artes, devemos promover práticas afetivas, entre arte e educação, para o desenvolvimento de ações de qualidade, sensíveis ao contexto real de nossos alunos. Ao nos posicionar sobre a completa convicção de que essa mudança está na formação de professores, podemos questionar: que estrutura metodológica professores e arte-educadores precisam? Que conceitos, argumentos e estratégias podemos encontrar para desenvolver uma educação artística contemporânea? Como funciona a influência afetiva da educação artística e da experiência de ensino?
Referências
BAUMAN, Z. Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa, 2007.
BEJARANO BARCO, J. Museos, educación y laboratorios experimentales.GEARTE, v. 3, n. 3, p. 333-350, 2016. Disponível em: <https://doi.org/10.22456/2357-9854.70040>. Acesso em: 13 nov. 2020.
BUTLER, J. Deshacer el género. Barcelona: Paidós, 2006.
CLOUGH, P. (De)Coding the Subject-in-Affect. Subjectivity, v. 23, n. 1, p. 140-155, 2008. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1057/sub.2008.16>. Acesso em: 13 nov. 2020.
COIXET, I.; BERGER, J. From I to J. Barcelona: ACTAR, 2009.
DELEUZE, G.; GUATTARI, F. Rizoma. Valencia: Pre-Textos, 1997.
DEWEY, J. Democracy and education: an introduction to the philosophy of education. New York: Macmillan, 1916.
ELLSWORTH, E. Posiciones en la enseñanza: diferencia, pedagogía y el poder de la direccionalidad. Madrid: Akal, 2005.
GARCÉS, M. Un mundo común. Barcelona: Bellaterra, 2013.
GREENE, M. Liberar la imaginación. Ensayos sobre educación, arte y cambio social. Barcelona: Graó, 2005.
LANGER, S. Los problemas de arte. Buenos Aires: Infinito, 1966.
LANGER, S. Sentimiento y forma. México: Universidad Autónoma de México, 1967.
LARA, A.; ENCISO, G. El Giro Afectivo. Athenea Digital, v. 13, n. 3, p. 101-119, 2013. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.5565/rev/athenead/v13n3.1060> Acesso em: 13 nov. 2020.
MAJOR, J.; SANTORO, N. Sensible girls and silly boys: what do teachers need to know about gender. The Australian Association for Research in Education, v. 41, p. 59-72, 2014.
MESÍAS-LEMA, J. M. Coge un caramelo y formaré parte de ti: cartografía sensible para la educación de las artes en la contemporaneidad. In: GORETE, M.; MARTINS, M. (Ed.). A educaçao das artes na contemporaneidade. Vitória: EUFES, 2015. p. 96-134.
MESÍAS-LEMA, J. M. Art teacher training: A photo essay. International Journal of Education through Art, v. 13, n. 3, p. 395-404, 2017. Disponível em: <https://doi.org/10.1386/eta.13.3.395_1>. Acesso em: 13 nov. 2020.
MESÍAS-LEMA, J. M. Artivismo y compromiso social: transformar la formación del profesorado desdela sensibilidad. Comunicar, v. 57, n. 26, p. 19-29, 2018a. Disponível em: <https://doi.org/10.3916/C57-2018-02>. Acesso em: 13 nov. 2020.
MESÍAS-LEMA, J. M. Micro-ações performativas para uma educação em arte sensível na formação de professores. GEARTE, Porto Alegre, v. 5, n. 1, p. 158-185, jan.-abr. 2018b.Disponível em: <https://doi.org/10.22456/2357-9854.75676>. Acesso em: 13 nov. 2020.
MESÍAS-LEMA, J. M. Educación Artística sensible. Cartografía contemporánea para arteducadores. Barcelona: Graó, 2019.
MESÍAS-LEMA, J. M. Inhabit artists: A contemporary, participative and collective methodology in ArtEducation.Observar, vol. 13, p. 74-104, 2019. Disponível em: <https://www.observar.eu/index.php/Observar/article/view/104>. Acesso em: 13 nov. 2020.
MESÍAS-LEMA, J.M.; LÓPEZ-GANET, T.; CALVIÑO-SANTOS, G. Atmospheres: Shattering the architecture to generate another educational discourse in art education.International Journal of Education & the Arts, v. 21, n. 6, 2020. Disponível em: <http://doi.org/10.26209/ijea21n6>. Acesso em: 13 nov. 2020.
PALLASMAA, J. Habitar. Barcelona: Gustavo Gili, 2017.
PÉREZ-BARREIRO, G. Sensibilizar la inteligencia.In: PEDROSA, M. De la naturaleza afectiva de la forma. Madrid: Museo Nacional Reina Sofía, 2017. p. 14-33.
RANCIÈRE, J. El maestro ignorante. Barcelona: Laertes, 2003.
SEGUÍ DE LA RIVA, J. Dibujar, proyectar (III). Planteamiento y referencias pedagógicas. Madrid: Instituto Juan de la Herrera de la ETSAM, 2000.
SCHILLER, F. Cartas sobre la educación estética del hombre. Barcelona: Anthropos, 1990.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 JOSE MARIA MESIAS LEMA
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado
- É responsabilidade dos autores a obtenção da permissão por escrito para usar em seus artigos materiais protegidos por lei de Direitos Autorais. A Revista PÓS não é responsável por quebras de direitos autorais feitas por seus colaboradores.
| 
|
