Formative assessment with ICT in Philosophy
a case study in Chilean secondary education
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-3652.2025.55865Keywords:
Formative assessment, ICT, Philosophy teachingAbstract
The conventional pedagogy of philosophy in secondary and university education has relied mainly on summative assessment, whose fundamental purpose lies in the measurement of the student’s disciplinary knowledge and its quantification by means of a grade that is directly proportional to the successes obtained. This study analyzes the advantages or disadvantages that the implementation of formative assessment with the accompaniment of information and communication technologies (ICT) could bring to the teaching of philosophy in Chile, evaluating its impact on the academic performance of students and the perceptions expressed by teachers regarding the development of the activity. This research, of a quantitative and qualitative nature, involved 80 students and three philosophy teachers from different educational centers. In the last sections of this research, it can be seen that the statistically analyzed results show a positive impact of the formative evaluation with ICT on the students’ attention and participation, which was confirmed by the teachers. In such a way, it is not only allowed, but also necessary to highlight the fundamental role of ICT tools and educational strategies that have a pedagogical approach sufficiently striking and contingent to promote meaningful learning that goes beyond measurement.
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