AS REFORMAS EDUCACIONAIS E AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL

O CAMINHO PARA SUA MERCANTILIZAÇÃO

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DOI :

https://doi.org/10.35699/2238-037X.2021.9857

Mots-clés :

Crise do capital, Políticas educacionais, Formação docente

Résumé

Este artigo apresenta os principais fundamentos estruturais e ideo-políticos que atuam sob a formação docente no Brasil, cujas implicações resultam no processo de sua mercantilização. Nossa pesquisa - bibliográfica e documental - estabelece discussões sobre a relação entre as diretrizes do Movimento de Educação para Todos (EPT) e as reformas educacionais brasileiras, destacando seus desdobramentos nas políticas de formação de professores. Em seguida, coletamos dados do Censo da Educação Superior que indicam a crescente mercantilização da formação docente. A análise buscou na teoria marxista as categorias para melhor compreender as mediações e contradições do movimento recíproco entre a particularidade histórica e a totalidade na qual o objeto está inserido. Encontramos nos documentos do estado brasileiro a reafirmação das premissas do movimento de Educação para Todos (EPT) que, por sua vez, coadunam com o projeto neoliberal assumido pelas classes dirigentes do Brasil. Nisso constatamos que a configuração da formação docente neste início de século se insere na lógica crescente de desmonte da esfera público-estatal, especialmente no Ensino Superior, determinado pelo interesse privado e o direcionamento do mercado.

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George Amaral, Universidade Estadual Paulista (UNESP)

Doutorando em educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciência (FFC), Unesp - Campus de Marília, mestre em Educação e Ensino pelo MAIE - Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino FECLESC-FAFIDAM/UECE. Bolsista da FUNCAP. Possui Pós-graduação em nível de especialização pela Universidade Estadual do Ceará (2009) no Curso Perspectivas e Abordagens em História, graduação em PEDAGOGIA pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2005) e graduação em Licenciatura em História e Geografia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2005). É professor da rede pública do Estado do Ceará (SEDUC-CE) e tem experiência na área de Educação, com ênfase na área da História e Sociologia. Colaborador do Instituo de Estudos e Pesquisas do Movimento Operário - IMO e integrante do Grupo de Pesquisa Trabalho, Educação, Estética e Sociedade do Sertão Central.

Henrique Tahan Novaes, Universidade Estadual Paulista (UNESP)

Docente no Programa de Pós-graduação em Educação e do Curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) da UNESP – Marília. Professor do Programa de Pós-graduação em Educação. Mestre e Doutor em Política Científica e Tecnológica pela Unicamp. Membro dos grupos de Pesquisa Instituto Brasileiro de Estudos Contemporâneos (IBEC-São Paulo) e Organizações e Democracia (Unesp-Marília)

José Deribaldo Gomes Santos, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Docente no curso de Pedagogia Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Sertão Central e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará. Estágio Pós-doutoral em Estética pela Universidade Complutense de Madri (UCM) com bolsa CAPES. Doutor em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará. Membro do Instituto de Estudos e Pesquisas do Movimento Operário – IMO, lidera o Grupo de Pesquisa Trabalho, Educação, Estética e Sociedade (GPTREES). Membro da Câmara de Pesquisa da UECE. Membro do Conselho Editorial do Instituto Lukács.

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Publiée

2021-05-19

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AMARAL, G.; NOVAES, H. T.; SANTOS, J. D. G. AS REFORMAS EDUCACIONAIS E AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL: O CAMINHO PARA SUA MERCANTILIZAÇÃO. Trabalho & Educação, Belo Horizonte, v. 30, n. 1, p. 37–55, 2021. DOI: 10.35699/2238-037X.2021.9857. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9857. Acesso em: 25 nov. 2024.

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Vol. 30 No 1 (2021)

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