A Mediação Didática de Textos Autorais e o Efeito-leitor na Formação Inicial de Professores de Biologia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u279302

Palavras-chave:

Ensino de Ciências, Leitura e escrita, Formação de professores

Resumo

Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com licenciandos em Ciências Biológicas de uma universidade pública brasileira, durante a realização de estágio supervisionado em escolas de Ensino Médio. A partir do quadro epistêmico da Análise de Discurso de vertente francesa, as posições discursivas (de professor e de aluno) foram analisadas na mediação promovida pelos licenciandos estagiários ao utilizarem seus textos autorais nas aulas de Biologia. Utilizamos como fontes de dados os projetos de docência contendo os textos autorais; diário de campo; e videogravação das aulas. Os resultados demonstram que ao considerar as posições sujeitos (autor e leitor) os estagiários envolveram os alunos na atividade de mediação e leitura de quadrinhos, estruturando suas práticas dentro de uma abordagem polêmica do discurso pedagógico. Por fim, apontamos para a área de pesquisa a pertinência de uma base discursiva em estudos sobre o papel da leitura e linguagem na Educação em Ciências e, sobretudo, que a insira como um tema relevante a ser discutido.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Leandro Siqueira Palcha, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Doutor em Educação e Graduado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Professor Adjunto do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Departamento de Teoria e Prática de Ensino, Setor de Educação - UFPR

 

Odisséa Boaventura de Oliveira, Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Pós-Doutorado na Universidade Federal do Sergipe, Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo, Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas e Graduada em Ciências Biológicas. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Departamento de Teoria e Prática de Ensino, Setor de Educação - UFPR

Referências

Almeida, M. J. P. M. (2015). Divulgação científica no ensino escolar: possibilidades e limites. In M. Giordan, & M. B. Cunha (Orgs.), Divulgação científica na sala de aula: perspectivas e possibilidades (pp. 43–66). Ed. Unijuí.

Almeida, M. J. P. M., Cassiani, S., & Oliveira, O. B. (2008). Leitura e escrita em aulas de ciências: luz, calor e fotossíntese nas mediações escolares. Letras Contemporâneas.

Cabral, W. A., & Flôr, C. C. (2013). As histórias de leituras dos estagiários de um curso de Licenciatura em Química. Revista Ensino & Pesquisa, 15(1), 179–199.

Cassiani, S., Giraldi, P. M., & Linsingen, I. V. (2012). É possível propor a formação de leitores nas disciplinas de ciências naturais? Educação: Teoria e Prática, 22(40), 43–60.

Espinoza, A. (2010). Ciências na escola: novas perspectivas para a formação dos alunos. Ática.

Lajolo, M. (2009). O texto não é pretexto. Será que não é mesmo? In R. Zilberman, & T. M. K. Rosing (Orgs.), Escola e Leitura: velha crise, novas alternativas (pp. 99–112). Global.

Lopes, A. C. (1999). Conhecimento escolar: ciência e cotidiano. EdUERJ.

Machado, I. M., & Giraldi, P. M. (2019). Leitura, linguagem e saber: Reflexões a partir da análise discursiva de dois textos no contexto da Educação em Ciências. Revista Ensaio: Pesquisa na Educação em Ciências, 21(e12152), 1–21.

Nascimento, S. S. (2007). A linguagem e a investigação em Educação Científica. In R. Nardi (Org.), A pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil: alguns recortes (pp. 131–142). Escrituras Editora.

Nascimento, T. G., & Cassiani, S. (2009). Leituras de divulgação científica por licenciandos em ciências biológicas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 8(3), 745–769.

Nicolli, A. A. & Cassiani, S. (2012). Das histórias de leitura e escrita às práticas docentes de leitura e escrita de futuros professores de ciências. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 5 (2), 69–81.

Oliveira, E. M., Almeida, J. L. V., & Arnoni, M. E. B. (2007). Mediação dialética na educação escolar: Teoria e prática. Edições Loyola.

Orlandi, E. P. (2001). Discurso e texto: Formação e circulação dos sentidos. Pontes.

Orlandi, E. P. (2003a). A leitura proposta e os leitores possíveis. In E. P. Orlandi (Org.), A leitura e os leitores (pp. 7–24). 2. ed. Pontes.

Orlandi, E. P. (2003b). Polissêmico. In E. P. Orlandi (Org.), Para uma enciclopédia da cidade (pp. 21–63). Pontes.

Orlandi, E. P. (2006). A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 4. ed. Pontes.

Orlandi, E. P. (2012). Discurso em análise: Sujeito, sentido e ideologia. 2. ed. Pontes.

Orlandi, E. P. (2013). Análise de discurso: Princípios e procedimentos. 11. ed. Pontes.

Pêcheux, M. (2002). O discurso: Estrutura ou acontecimento. 3. ed. Pontes.

Ribeiro, N. A., Munford, D., & Perna, G.P.A. (2012). Experiências de leitura em Ciências da Natureza na Educação de Jovens e Adultos: um estudo das práticas de professores em formação inicial. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. 12(2), 129–151.

Vilela, M. L. (2009). A Biologia na sala de aula pelas escritas de professores em formação: um olhar de pesquisa sobre os relatórios da prática de ensino. In S. E. Selles, M. S. Ferreira, M. A. L. Barzano., & E. P. E. Silva (Orgs.), Ensino de Biologia: Histórias, saberes e práticas formativas (pp. 89–105). EDUFU.

Downloads

Publicado

2021-04-29

Como Citar

Palcha, L. S., & Oliveira, O. B. de. (2021). A Mediação Didática de Textos Autorais e o Efeito-leitor na Formação Inicial de Professores de Biologia. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, e24325, 1–24. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u279302

Edição

v. 21 (2021): Janeiro-Dezembro

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2021 Leandro Siqueira Palcha, Odisséa Boaventura de Oliveira

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.

Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:

  • Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
  • Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
  • Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
  • Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
  • Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  • Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.