Meiose na Educação Básica: Análise de Concepções Docentes e Implicações para o Ensino

Autores

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u733763

Palavras-chave:

ensino de genética, concepções de professores, concepções alternativas, aprendizagem conceitual, divisão celular

Resumo

O presente estudo tem como objetivo investigar as concepções docentes acerca do tema meiose, visando contribuir para o campo de investigação em Ensino de Ciências, fornecendo subsídios que promovam a compreensão bem como a superação de dificuldades associadas à apropriação de conhecimentos genéticos. Ademais, busca-se suprir a escassez existente na literatura da área Ensino de Genética quanto a investigações que tenham como foco principal professores em efetivo exercício da docência. Para a coleta de dados, foi utilizado o Inventário Conceitual de Meiose (ICM), instrumento previamente publicado e validado por pesquisadores norte-americanos. O ICM foi empregado pela primeira vez no Brasil, por nosso grupo de pesquisa, em uma adaptação destinada a identificar concepções alternativas entre estudantes e professores. Foram analisadas as concepções de 318 professores em exercício. Os resultados incluem uma análise comparativa com licenciandos em Ciências Biológicas, provenientes de uma pesquisa anterior com dados gerados pelo mesmo instrumento. Os docentes tiveram um desempenho geral inferior ao dos graduandos, embora ambos os grupos tenham demonstrado uma prevalência significativa de concepções alternativas sobre conceitos genéticos elementares relacionados à meiose. Os resultados revelam uma compreensão limitada desse processo biológico por parte dos pesquisados, o que representa um obstáculo para a concretização do ensino desse tema na educação básica e configura um ponto importante de atenção para os programas de formação docente.

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Biografia do Autor

  • Lorrayne Evangelista de Sousa, Universidade Federal de Minas Gerais

    Graduada em Ciências Biológicas, licenciatura plena, pela Universidade Federal de Minas Gerais (2014-2019) e mestre em Genética pela mesma instituição (linha de pesquisa: Ensino em Genética). Foi bolsista de iniciação científica no Laboratório de Imunorregulação de Doenças Infecciosas (UFMG), com ênfase no estudo do adenocarcinoma mamário murino e testes de possíveis fármacos para doença de Chagas (2015-2016). Posteriormente, foi Educadora Ambiental do Museu de História Natural e Jardim Botânico da UFMG (2016-2017) e atuou como monitora de Biologia do Colégio Técnico da UFMG/COLTEC (2017-2019). Atualmente, é professora de Ciências e Biologia no ensino básico e doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Genética na UFMG (linha de pesquisa: Ensino em Genética).

  • Marina de Lima Tavares, Universidade Federal de Minas Gerais

    Professora Associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG). Doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Conhecimento e Inclusão Social em Educação (PPGE/FaE/UFMG) com pós-doutorado na área de Análise do Discurso realizado na The Ohio State University em Columbus/Ohio, Estados Unidos (2014-2015) e pós-doutorado na área de Educação Ambiental, em diálogo com Saberes Indígenas (PPGE-FaE-UFMG) (2023-2024). Mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências pelo Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana (PPGEFHC/UFBA/UEFS), Graduada em Ciências Biológicas (UFBA). Atuo no Programa de Pós Graduação em Educação e Docência (PROMESTRE/FaE/UFMG) na linha Ensino de Ciências. Realizo pesquisas na área de educação em Ciências e Biologia, com enfoque em metodologias de ensino e modos de aprendizagem, interculturalidade e formação de professores indígenas, diversidade e discurso. Leciona nos curso de graduação Licenciatura em Ciências Biológicas, Formação Intercultural para Educadores Indígenas (FIEI), Licenciatura para o Campo (LECAMPO) e Pedagogia. Fui coordenadora do colegiado do curso FIEI no período de Julho de 2017 a Agosto de 2019 e vice-coordenadora no período de Outubro de 2021 a Julho de 2023. Coordenei o núcleo de Biologia do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência da UFMG (PIBID - EDITAL N 7/2018), no período de Agosto de 2018 a Janeiro de 2020, e o núcleo de Biologia do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência da UFMG (PIBID - EDITAL N 2/2020), no período de Outubro de 2020 a Março de 2022. Atualmente estou na coodenação do curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia Intercultural Indígena da UFMG (CAPES/Parfor Equidade - EDITAL n 23/2023).

  • Adlane Vilas-Boas, Universidade Federal de Minas Gerais

    Bióloga formada pela Universidade Federal de Minas Gerais (1988), com mestrado em Genética e Biologia Molecular - Universidade Estadual de Campinas (1991) e doutorado em Genética - University of British Columbia, Canadá (1997). Atualmente é professora titular da Universidade Federal de Minas Gerais atuando em extensão e nas áreas de pesquisa e ensino em Genética, divulgação científica e percepção pública da ciência. Desenvolveu trabalhos de divulgação científica junto à Rádio UFMG Educativa, com os programas Na Onda da Vida, Ritmos da Ciência e Pitadas de Ciência. Orienta nos programas de Pós-graduação em Genética (ICB-UFMG) na área de ensino em Genética e Profbio, Mestrado profissional em ensino de Biologia. Coordena o núcleo de Biologia no Programa Residência Pedagógica da Capes-UFMG. Integra o Núcleo de Educação e Comunicação em Ciências da Vida - Neducom - onde projetos interdisciplinares de pesquisa, ensino e extensão são desenvolvidos no Instituto de Ciências Biológicas da UFMG. Coordena a rede nacional do Mestrado Profissional em Ensino de Biologia - Profbio um curso Proeb-CAPES.

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Publicado

2025-11-21

Edição

v. 25 (2025): Janeiro-Dezembro

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Artigos

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Copyright (c) 2025 Lorrayne Evangelista de Sousa, Marina de Lima Tavares, Adlane Vilas-Boas

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Como Citar

Meiose na Educação Básica: Análise de Concepções Docentes e Implicações para o Ensino. (2025). Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, e59673, 1-31. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u733763
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