Meiose na Educação Básica: Análise de Concepções Docentes e Implicações para o Ensino

Lorrayne Evangelista de Sousa; Marina de Lima Tavares; Adlane Vilas-Boas

doi:10.28976/1984-2686rbpec2025u765793

Autores

Lorrayne Evangelista de Sousa Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0001-7607-8144
Marina de Lima Tavares Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0009-0003-3273-8958
Adlane Vilas-Boas Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0001-7026-5539

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u765793

Palavras-chave:

genetics education, teacher conceptions, alternative conceptions, conceptual learning, cell division

Resumo

This study aims to investigate teachers’ conceptions regarding the topic of meiosis, with the goal of contributing to the field of science education research by providing insights that support the understanding and overcoming of difficulties related to the appropriation of genetic knowledge. Additionally, it seeks to address a gap in the literature on genetics education, particularly the lack of studies focused on in-service teachers. For data collection, the Meiosis Concept Inventory (MCI) was used—a tool previously developed and validated by American researchers. Our research group adapted and employed the MCI for the first time in Brazil, with the purpose of identifying alternative conceptions held by both students and teachers. The conceptions of 318 in-service teachers were analyzed. The results include a comparative analysis with undergraduate students in Biological Sciences, based on data from a previous study that used the same instrument. Overall, the in-service teachers performed worse than the undergraduates, although both groups exhibited a significant prevalence of alternative conceptions concerning basic genetic concepts related to meiosis.
These findings reveal a limited understanding of this biological process among participants, which poses a challenge for effectively teaching this topic in basic education and highlights a critical area of concern for teacher training programs.

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Biografia do Autor

Lorrayne Evangelista de Sousa, Universidade Federal de Minas Gerais

Graduada em Ciências Biológicas, licenciatura plena, pela Universidade Federal de Minas Gerais (2014-2019) e mestre em Genética pela mesma instituição (linha de pesquisa: Ensino em Genética). Foi bolsista de iniciação científica no Laboratório de Imunorregulação de Doenças Infecciosas (UFMG), com ênfase no estudo do adenocarcinoma mamário murino e testes de possíveis fármacos para doença de Chagas (2015-2016). Posteriormente, foi Educadora Ambiental do Museu de História Natural e Jardim Botânico da UFMG (2016-2017) e atuou como monitora de Biologia do Colégio Técnico da UFMG/COLTEC (2017-2019). Atualmente, é professora de Ciências e Biologia no ensino básico e doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Genética na UFMG (linha de pesquisa: Ensino em Genética).
Marina de Lima Tavares, Universidade Federal de Minas Gerais

Professora Associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG). Doutora em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Conhecimento e Inclusão Social em Educação (PPGE/FaE/UFMG) com pós-doutorado na área de Análise do Discurso realizado na The Ohio State University em Columbus/Ohio, Estados Unidos (2014-2015) e pós-doutorado na área de Educação Ambiental, em diálogo com Saberes Indígenas (PPGE-FaE-UFMG) (2023-2024). Mestre em Ensino, Filosofia e História das Ciências pelo Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da Universidade Federal da Bahia e Universidade Estadual de Feira de Santana (PPGEFHC/UFBA/UEFS), Graduada em Ciências Biológicas (UFBA). Atuo no Programa de Pós Graduação em Educação e Docência (PROMESTRE/FaE/UFMG) na linha Ensino de Ciências. Realizo pesquisas na área de educação em Ciências e Biologia, com enfoque em metodologias de ensino e modos de aprendizagem, interculturalidade e formação de professores indígenas, diversidade e discurso. Leciona nos curso de graduação Licenciatura em Ciências Biológicas, Formação Intercultural para Educadores Indígenas (FIEI), Licenciatura para o Campo (LECAMPO) e Pedagogia. Fui coordenadora do colegiado do curso FIEI no período de Julho de 2017 a Agosto de 2019 e vice-coordenadora no período de Outubro de 2021 a Julho de 2023. Coordenei o núcleo de Biologia do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência da UFMG (PIBID - EDITAL N 7/2018), no período de Agosto de 2018 a Janeiro de 2020, e o núcleo de Biologia do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência da UFMG (PIBID - EDITAL N 2/2020), no período de Outubro de 2020 a Março de 2022. Atualmente estou na coodenação do curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia Intercultural Indígena da UFMG (CAPES/Parfor Equidade - EDITAL n 23/2023).
Adlane Vilas-Boas, Universidade Federal de Minas Gerais

Bióloga formada pela Universidade Federal de Minas Gerais (1988), com mestrado em Genética e Biologia Molecular - Universidade Estadual de Campinas (1991) e doutorado em Genética - University of British Columbia, Canadá (1997). Atualmente é professora titular da Universidade Federal de Minas Gerais atuando em extensão e nas áreas de pesquisa e ensino em Genética, divulgação científica e percepção pública da ciência. Desenvolveu trabalhos de divulgação científica junto à Rádio UFMG Educativa, com os programas Na Onda da Vida, Ritmos da Ciência e Pitadas de Ciência. Orienta nos programas de Pós-graduação em Genética (ICB-UFMG) na área de ensino em Genética e Profbio, Mestrado profissional em ensino de Biologia. Coordena o núcleo de Biologia no Programa Residência Pedagógica da Capes-UFMG. Integra o Núcleo de Educação e Comunicação em Ciências da Vida - Neducom - onde projetos interdisciplinares de pesquisa, ensino e extensão são desenvolvidos no Instituto de Ciências Biológicas da UFMG. Coordena a rede nacional do Mestrado Profissional em Ensino de Biologia - Profbio um curso Proeb-CAPES.

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