Classroom, Interpersonal Relationships and Autonomy: Supervised Teaching of Science as a Formative Space for Moral Development
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2022u403431Keywords:
Moral Development, Supervised Teaching, Teacher Education, Science TeachingAbstract
This research is part of a Master's dissertation to evaluate the proposal of a formative process that aimed to discuss concepts and processes related to moral development among undergraduates in Natural Sciences, in a way to promote autonomy in students of Basic Education. We applied a qualitative method of action-research. The study was carried out with ten undergraduate students enrolled in Supervised Internship in Natural Science Teaching 1. We used participant observation and episodic interviews for data collection. For the development of this research, the following instruments were used: the researcher's field diary, letters that were written by the undergraduate students and an episodic interview script. For the data analysis, a dialogical thematic analysis was carried out, which allowed the systematization of three meaning groups: initial perceptions, reflecting to move forward, and impacts of the theme. The results suggest the need for teacher training processes to address the issue of moral development and to value the practice of respectful dialogue and critical-reflective thinking, in an attempt to train teachers who know how to deal with interpersonal relationships in the classroom by fostering the autonomy of students.
References
Abrahim, D. S. (2009). A relação professor-aluno: uma história de amizade (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual Paulista, São Paulo, São Paulo). Repositório Institucional UNESP. https://repositorio.unesp.br/handle/11449/96337
Abreu, R. V. A., Barbosa, G. L. S., Duarte, F. F., & Suart, R. C. (2020). Favorecendo a formação reflexiva de professores por meio do uso de diários reflexivos em um processo de reflexão orientada. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, 13(1), 190–215. https://doi.org/10.3895/rbect.v13n1.8692
Altarugio, M. H., & Capecchi, M. C. V. M. (2016). Sociodrama Pedagógico: Uma Proposta para a Tomada de Consciência e Reflexão Docente. Alexandria, 9(1), 31–35. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n1p31
Alves, S. S. C. (2019). Piaget e Freire: aspectos do desenvolvimento moral. Schème-Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, 11(1), 54–97. https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/scheme/article/view/9387
Bakthin, M. (1992). Estética e a criação verbal. Martins Fontes.
Barbier, R. (2002). A Pesquisa-Ação. Plano Editora.
Bassoli, F.; Lopes, J. G. S.; & César, E. T. (2017). Reflexões sobre experiências de formação continuada de professores em um centro de ciências: trajetória, concepções e práticas formativas. Ciência & Educação (Bauru), 23(4), 817–834. https://doi.org/10.1590/1516-731320170040002
Becker, H. S., & Geer, B. (2003). Observação participante: A análise dos dados qualitativos de campo. In H. S. Becker, & B. Geer (Orgs.), Pesquisa de campo (pp. 376–394). Routledge.
Boavida, A. M., & Ponte, J. P. (2002). Investigação colaborativa: Potencialidades e problemas. In GTI. (Org.), Reflectir e investigar sobre a prática profissional (pp. 43–55). APM.
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Notas de campo. In R. Bogdan, & S. Biklen (Org.), Investigação qualitativa em educação — uma introdução a teorias e aos métodos (pp. 150–175). Porto Editora.
Braga, L. (2018). As percepções dos licenciandos em química sobre a carreira do magistério: um estudo sobre o processo de aprendizagem docente. ACTIO — Docência em ciências, 3(1), 37–55. https://doi.org/10.3895/actio.v3n1.6836
Bueno, A. R., Quini, P. G., & Mascarenhas, R. (24 de julho, 2010). Autonomia moral como meta na Educação. Pedagogia ao pé da Letra. https://pedagogiaaopedaletra.com/autonomia-moral-como-meta-na-educacao/
Chartier, R. (1991). La correspondance: les usages de la lettre au XIX siècle. Fayard.
Cunha, A. G. (2007). Dicionário Etimológico da Língua Portuguesa. Lexicon.
Druska, R., & Whelan, M. (2002). O desenvolvimento moral na idade Evolutista — um guia de Piaget e Kohlberg: Aplicações práticas da teoria do desenvolvimento moral. Loyola.
Durkheim, E. (2017). A educação moral. Vozes Limitada.
Falkembach, E. M. (1987). Diário de campo: um instrumento de reflexão. Contexto e educação, 2(7), 19–24.
Fávero, M. H., & Mello, R. M. (1997). Adolescência, Maternidade e Vida escolar: a difícil conciliação de papéis. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 13(1), 131–136.
Ferraz, R. C. S. N., & Ristum, M. (2012). A violência psicológica na relação entre professor e aluno com dificuldades de aprendizagem. Revista Psicologia Educacional, 34(1), 104–126. https://revistas.pucsp.br/index.php/psicoeduca/article/view/28045
Flick, U. (2008). Entrevista episódica. In M. Bauer, & G. Gaskell (Orgs.), Pesquisa qualitativa com texto: imagem e som — um manual prático (pp. 114–136). Vozes.
Forneiro, L. I. (1998). A Organização dos Espaços na Educação Infantil. In M. Zabalza (Org.), Qualidade em educação infantil (pp. 229–280). Artmed.
Garcia, C. M. (2010). O professor iniciante, a prática pedagógica e o sentido da experiência. Revista Formação Docente, 2(3), 11–49. https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/17
Gatti, B. (2009). Formação de professores: condições e problemas atuais. Revista Brasileira de Formação de Professores, 1(1), 90–102. https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/RIFP/article/view/347
Jacobucci, D. F. C. (2006). A formação continuada de professores em centros e museus de ciências no Brasil (Tese de Doutorado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo). Repositório da Produção Cientifica e Intelectual da UNICAMP. https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.2006.391446
Janerine, A. S., & Quadros, A. L. (2021). A reflexão coletiva na formação de professores: uma experiência no curso de Licenciatura em Química da UFVJM. Ensaio, 23(1), 1–16. https://doi.org/10.1590/1983-21172021230105
La Taille, Y. J. J. M. R. (1999). Autoridade na escola. In J. G. Aquino (Org.), Autoridade e autonomia na escola: alternativas teóricas e práticas (pp. 9–30). Summus.
Larrosa, J. (2002). Notas sobre a experiência e o saber da experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, (19), 20–28. https://doi.org/10.1590/S1413-24782002000100003
Lukjanenko, M. F. S. P. (1995). Um estudo sobre a relação entre o julgamento moral do professor e o ambiente escolar por ele proporcionado (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo). Repositório da Produção Cientifica e Intelectual da UNICAMP. https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.1995.94162
Ministério da Educação (MEC) (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf
Ministério da Educação (MEC) (2018). Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase
Mello, S. A. (2010). A questão do meio na pedologia e suas implicações educacionais. Psicologia USP, 21(4), 727–739. http://dx.doi.org/10.1590/S0103-65642010000400005
Millar, R. (2003). Um currículo de ciências voltado para a compreensão por todos. Ensaio — Pesquisa em Educação em Ciências, 5(2), 146–164. https://doi.org/10.1590/1983-21172003050206
Müller, A., & Alencar, H. M. (2012). Educação moral: o aprender e aprender sobre justiça na escola. Educação e Pesquisa, 38(2), 453–468. https://doi.org/10.1590/S1517-97022012000200012
Netto, C., Spagnolo, C., Florentino, J., Amaral, L., Zancan, S., & Portal, L. L. F. (2012). Cartas: um instrumento desvelador que faz a diferença no processo educacional. Educação Por Escrito, 3(1), 14–25. https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/porescrito/article/view/11025
Nóvoa, A. (1992). Formação de professores e profissão docente. In A. Nóvoa (Org.), Os professores e a sua formação (pp. 13–33). Dom Quixote.
Nóvoa, A. (2014). O regresso dos professores. OMEP.
Pereira, D. R., & Morais, A. (2016). Desenvolvimento moral: o que a educação infantil tem a ver com isso. Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genética, 8(2), 105–137. https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/scheme/article/view/6642
Perrenoud, P., & Thurler, M. G. (2009). As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Artmed Editora.
Piaget, J. (1977). O juízo moral na criança. Zahar. (Original publicado em 1932).
Piaget, J. (1998). Os procedimentos da educação moral. In S. Parrat, & A. Tryphon (Orgs), Jean Piaget — sobre a Pedagogia: Textos inéditos (pp. 25–58). Casa do Psicólogo.
Puig, J. (1998). A construção da personalidade moral. Ática Editora.
Queiroz, K. J. M., & Lima, V. A. A. (2010). Método Clínico piagetiano nos estudos sobre Psicologia Moral: o uso de dilemas. Schème-Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, 3(5), 110–131. https://doi.org/10.36311/1984-1655.2010.v3n5.1970
Razera, J. C. C., & Nardi, R. (05–09 de dezembro, 2011). Considerações sobre o tema formação moral nas licenciaturas em ciências. VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), Campinas, São Paulo.
Rosa, L. M. R., Suart, R. C., & Marcondes, M. E. R. (2017). Regência e análise de uma sequência de aulas de química: contribuições para a formação inicial docente reflexiva. Ciência & Educação (Bauru), 23(1), 51–70. https://doi.org/10.1590/1516-731320170010004
Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, M. P. B. (2013). Definições dos enfoques quantitativos e qualitativos, suas semelhanças e diferenças. In R. H. Sampieri, C. F. Collado, & M. P. B. Lucio (Orgs.), Metodologia de Pesquisa (pp. 30–48). Penso.
Santos, A. C. B. H., & Trevisol, M. T. C. (07–10 de novembro, 2011). O desenvolvimento moral do aluno: um estudo sobre as experiências pedagógicas realizadas na escola. X Congresso Nacional de Educação — Educere, Curitiba, Paraná.
Sedano, L., & Carvalho, A. M. P. (2017). Ensino de ciências por investigação: oportunidades de interação social e sua importância para a construção da autonomia moral. Alexandria, 10(1), 199–220. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n1p199
Silva, V. F., & Bastos, F. (2012). Formação de Professores de Ciências: reflexões sobre a formação continuada. Alexandria, 5(2), 150–188. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37718
Siqueira, H. C. C., & Malheiro, J. M. S. (2020). Interações sociais e autonomia moral em atividades investigativas desenvolvidas em um clube de ciências. Investigações em Ensino de Ciências, 25(2), 163–197. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n2p163
Tacca, M. C. V. R., & Branco, A. U. (2008). Processos de significação na relação professor-alunos: uma perspectiva sociocultural construtivista. Revista Estudos da Psicologia, 13(1), 39–48. https://doi.org/10.1590/S1413-294X2008000100005
Teixeira, C., & Flores, M. A. (09–11 de setembro, 2009). Professores que marcam a diferença: perspectivas e experiências de alunos do ensino secundário. X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia, Braga, Portugal.
Vinha, T. P. (1999). O educador e a moralidade infantil numa perspectiva construtivista. Revista de Educação do Cogeime, 8(14), 15–38. https://www.metodista.br/revistas/revistas-cogeime/index.php/COGEIME/article/view/506
Vinha, T. P., & Tognetta, L. R. P. (2009). Construindo a autonomia moral na escola: os conflitos interpessoais e a aprendizagem dos valores. Revista Diálogo Educacional, 9(28), 525–540. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v9i28.3316
Vivaldi, F. M. C. (2013). Pesquisas empíricas sobre práticas morais nas escolas brasileiras: o estado do conhecimento (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo). Repositório da Produção Cientifica e Intelectual da UNICAMP. https://doi.org/10.47749/T/UNICAMP.2013.927725
Vries, R., & Zan, B. (1998). A ética na educação infantil: o relacionamento professor-aluno. Artes médicas Editora.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Samuel Loubach da Cunha, Delano Moody Simões da Silva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors are responsible for the veracity of the information provided and for the content of the papers.
The authors who publish in this journal fully agree with the following terms:
- The authors attest that the work is unpublished, that is, it has not been published in another journal, event notices or equivalent.
- The authors attest that they did not submit the paper to another journal simultaneously.
- The authors retain the copyright and grant to RPBEC the right of first publication, with the work licensed simultaneously under a Creative Commons Attribution License, which allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- The authors attest that they own the copyright or the written permission from copyright owners of figures, tables, large texts, etc. that are included in the paper.
- Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (for example, to publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) after the publication in order to increase the impact and citation of published work.
In case of identification of plagiarism, inappropriate republishing and simultaneous submissions, the authors authorize the Editorial Board to make public what happened, informing the editors of the journals involved, any plagiarized authors and their institutions of origin.
