Handout Teaching Systems and Teacher’s Autonomy: An Analysis With Natural Science and Mathematics Teachers From Private Schools in Rio Grande do Sul
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u157182Keywords:
handout teaching system, teacher's autonomy, Science Teaching, Mathematics TeachingAbstract
This article presents the results of a qualitative study that aimed to understand how the Handout Teaching Systems (SAEs) are intervening in the autonomy of natural science and mathematics teachers from private schools in Rio Grande do Sul. Therefore, semi-structured interviews were conducted with ten teachers from different state schools. The corpus was analyzed by adopting the Discursive Textual Analysis (ATD) associated with José Contreras’ theory about teaching autonomy. The categories that emerged at the end of the process are Persuasion (results and communication); Teaching Materials and Resources; Planning, and Work Guidance. The results indicate several elements that directly affect the teaching practice or that camouflage, through a speech of flexibility, the control exercised by companies. Thus, supported by what was found in the literature, it is argued that SAEs instrumental rationality has been intensifying the teachers' ideological proletarianization process while concealing their control through more subtle mechanisms that lead to illusory autonomy and that weaken resistance movements. Therefore, the participants seem to have a technician and reproductive professional function instead of a critical and participative one.
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