Biology Teacher Education and Inclusive Education: Evidences of the Curricular Academic Plan
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2019u225250Keywords:
Inclusion, Science Education, Teacher Education, CurriculumAbstract
The present study aimed at analysing the curriculum of the Biological Science program in a public university from the interior of the state of Bahia, through its Curricular Academic Plan, from the perspective of inclusive education. In order to analyse the mentioned document, the content analysis was used. We identified by the analysis that the flowchart and the syllabus of the aforementioned course present two subjects which approach the inclusive education, one of which is mandatory (Brazilian Sign Language) and other that is optional (Inclusive Education). Thus, from the analysis of the curriculum, little relevance is given to the initial teacher education to act in an inclusive way at the Basic Education. However, concerning the current curriculum, although it does not contemplate discussions about inclusive education in its Academic Project, it is configured as flexible in order to allow the undergraduate students to bring the school issues in to the university, providing debates about the inclusion. Hence, the information generated by this study can contribute to reframe the teacher education of Biology teachers in the development of inclusion cultures, policies and practices.
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