Epistemological Profile and Conceptual Profile: Uses, Abuses, and Confusion?
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u12111241Keywords:
Epistemological Profile, Conceptual Profile, Science EducationAbstract
In this article, we conducted a literature review on how the concepts of Conceptual Profile, proposed by Eduardo Mortimer, and Epistemological Profile, developed by Gaston Bachelard, have been used and appropriated in Science Education. In its genesis, the Epistemological Profile characterized philosophical doctrines of scientific knowledge and their transformations, while the Conceptual Profile focused on the evolution of ideas and their interaction with the social and cultural context. The differences between these profiles’ propositions and their applications in the reviewed research revealed theoretical and methodological conflicts, particularly in the epistemology-pedagogy relationship. From these elements, emerges the idea that the use of these concepts has been developed with some abuses and confusion, which this text aims to problematize.
References
Aurélio, E. (2019). Dicionário eletrônico da língua portuguesa (5ª ed.). Positivo.
Bachelard, G. (1977). O racionalismo aplicado. Zahar.
Bachelard, G. (1991). A filosofia do não: Filosofia do novo espírito científico (5ª ed., J. J. M. Ramos, Trad.). Editorial Presença.
Becker, F., & Marques, T. B. I. (2010). Ser professor é ser pesquisador. Mediação.
Booth, A., Sutton, A., & Papaioannou, D. (2016). Systematic Approaches to a Successful Literature Review. SAGE Publications.
Brizola, J., & Fantin, N. (2016). Revisão da literatura e revisão sistemática da literatura. Revista de Educação do Vale do Arinos-RELVA, 3(2). https://doi.org/10.30681/relva.v3i2.1738
Cavalcanti, A. D. S., Silva, M. D. F. V. D., & Macêdo, F. C. D. S. (22–25 de outubro, 2013). Bases epistemológicas em educação em ciências: imagens da ciência e o processo de ensino-aprendizagem. Conferência da Associação Latinoamericana de Investigação em Educação em Ciências (LASERA), Manaus, Amazonas.
Corriero, E. C. (2020). Libertà e conflitto: Da Heidegger a Schelling, per un’ontologia dinamica (con un saggio di M. Frank). Rosenberg & Sellier.
De Souza, N. A. (2006). Do conhecimento literário: Ensaio de epistemologia interna dos estudos literários (crítica e poética) (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais). Repositório Institucional da UFMG. http://hdl.handle.net/1843/ALDR-6REJ7N
Ercan, G., & Cicekli, I. (2007). Using lexical chains for keyword extraction. Information Processing and Management, 43(6), 1705–1714. https://doi.org/10.1016/j.ipm.2007.01.015
Galindo, A. G. G. (2021). Linhas epistemológicas contemporâneas e a questão epistemológica. Revista Portuguesa Interdisciplinar, 2(1), 63–96. https://www.revistas.editoraenterprising.net/index.php/rpi/article/view/533
Gonçalves, A. L. (2008). Uso de resumos e palavras-chave em Ciências Sociais: uma avaliação. Encontros Bibli, 13(26), 78–93. https://doi.org/10.5007/1518-2924.2008v13n26p78
Guimarães, H. G. (2024). A digressão acerca do conhecimento na Carta Sétima platônica e sua relação com Os Diálogos (Tese de Doutorado, Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal). Repositório Institucional da UnB. http://repositorio.unb.br/handle/10482/48337
Heidegger, M. (2013). Ontologia. Hermenêutica da facticidade (R. Kirchner, Trad.). Vozes.
Howard, B. C., McGee, S., Schwartz, N., & Purcell, S. (2000). The experience of constructivism: Transforming teacher epistemology. Journal of Research on Computing in Education, 32(4), 455–465. https://doi.org/10.1080/08886504.2000.10782291
Kafure da Rocha, G. (2020). Uma topo-ontologia de Heidegger e Bachelard. Ideas y Valores, 69(172), 33–56. https://doi.org/10.15446/ideasyvalores.v69n172.55867
Lôbo, S. F. (2008). O ensino de química e a formação do educador químico, sob o olhar bachelardiano. Ciência & Educação, 14(1), 89–100. https://doi.org/10.1590/S1516-73132008000100006
Maciel, C. A., Silva, R. B., Almeida, J. F., & Costa, L. P. (2017). A ontologia e hermenêutica em Heidegger. Anais Seminário de Filosofia e Sociedade, 1(1).
Martins, A. F. P. (2004). Concepções de estudantes acerca do conceito de tempo: uma análise à luz da epistemologia de Gaston Bachelard (Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo). Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP. https://doi.org/10.11606/T.48.2004.tde-30112004-183841
Martins, A. F. P. (2012). Sobre obstáculos e perfis: perspectivas para o ensino de ciências a partir da epistemologia de Gaston Bachelard. EDUFRRN.
Melo, V. F., & Amantes, A. (2022). Validação de teste em três camadas para mapear perfis epistemológicos de densidade. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 24, e38980. https://doi.org/10.1590/1983-21172022240124
Miguéis, A., Silva, P. R., Almeida, T. M., Costa, L. B., & Santos, M. C. (6–9 de outubro, 2013). A importância das palavras-chave dos artigos científicos da área das Ciências Farmacêuticas, depositados no Estudo Geral: estudo comparativo com os termos atribuídos na MEDLINE. 4ª Conferência Luso-Brasileira sobre Acesso Aberto (CONFOA), São Paulo, São Paulo.
Mortimer, E. F. (1996). Construtivismo, mudança conceitual e ensino de ciências: para onde vamos? Investigações em Ensino de Ciências, 1(1), 20–39. https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/645
Mortimer, E. F. (1997). Beyond chemical boundaries: A conceptual profile for molecule and molecular structure. Química Nova, 20(2), 200–207. https://doi.org/10.1590/S0100-40421997000200013
Mortimer, E. F. (2000). Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Editora UFMG.
Mortimer, E., & El-Hani, C. N. (2014). Conceptual Profiles: a theory of teaching and learning scientific concepts. Springer.
Santos, J. P. M. dos, & Santos, B. F. dos. (2023). Diretrizes para planejamento do ensino de ciências baseado na teoria dos perfis conceituais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 25, e40890. https://doi.org/10.1590/1983-21172022240134
Sepulveda, C., Mortimer, E. F., & El-Hani, C. N. (2020). Analyzing discursive interactions in the context of evolution teaching with a conceptual profile of adaptation. In Science education research in Latin America (pp. 277–306). Brill.
Silva, F. C. V. da, & Amaral, E. (2020). Articulando conhecimentos científicos e práticos sobre ácidos/bases: uma análise de formas de falar e modos de pensar de licenciandos em química e cabeleireiras. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 22, e19348. https://doi.org/10.1590/21172020210124
Trzesniak, P. (2009). A estrutura editorial de um periódico científico. In A. A. Z. P. Sabadini, M. I. C. Sampaio, & S. H. Koller (Orgs.), Publicar em psicologia: um enfoque para a revista científica (pp. 87–102). Associação Brasileira de Editores Científicos de Psicologia; Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo.
Veronez Júnior., & Roberto, W. (2021). Epistemologia social e organização do conhecimento: Contribuições às abordagens culturais (Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Marília, São Paulo). Repositório Institucional UNESP. http://hdl.handle.net/11449/204484
Vygotsky, L. S. (1979). Consciousness as a problem in the psychology of behavior. Soviet Psychology, 17(4), 3–35.
Vygotsky, L. S. (2001). A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores (3ª ed.). Martins Fontes.
Wertsch, J. V. (1988). Vygotsky and the social formation of mind. Harvard University Press.
Zanetic, J. (2006). Física e literatura: construindo uma ponte entre as duas culturas. História, Ciências, Saúde-Manguinhos, 13(suppl), 55–70. https://doi.org/10.1590/S0104-59702006000500004
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Fernanda Karolaine Dutra da Silva, Vitória Schiavon da Silva, Alessandro Cury Soares, Fábio André Sangiogo, Bruno dos Santos Pastoriza
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors are responsible for the veracity of the information provided and for the content of the papers.
The authors who publish in this journal fully agree with the following terms:
- The authors attest that the work is unpublished, that is, it has not been published in another journal, event notices or equivalent.
- The authors attest that they did not submit the paper to another journal simultaneously.
- The authors retain the copyright and grant to RPBEC the right of first publication, with the work licensed simultaneously under a Creative Commons Attribution License, which allows the sharing of the work with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- The authors attest that they own the copyright or the written permission from copyright owners of figures, tables, large texts, etc. that are included in the paper.
- Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (for example, to publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) after the publication in order to increase the impact and citation of published work.
In case of identification of plagiarism, inappropriate republishing and simultaneous submissions, the authors authorize the Editorial Board to make public what happened, informing the editors of the journals involved, any plagiarized authors and their institutions of origin.
