Contested Identities: Chemistry Teacher Education in Brazilian Federal Institutes Through Bourdieu’s Field Theory
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2026u633658Keywords:
teacher education, formative identity, educational field, Federal InstitutesAbstract
This article aims to analyze the formative profiles of Chemistry Education degrees offered by Federal Institutes throughout Brazil, considering the teacher training proposed in the Pedagogical Course Projects (PPCs) in light of Pierre Bourdieu’s field theory. It discusses the constitution of formative identities and the disputes between symbolic capitals that structure these courses, with an emphasis on pedagogical and scientific-technological capitals. It is observed that although there are efforts to break away from the “bachelor’s degree model” and advance toward critical teacher training proposals, the courses still operate primarily under the logic of the traditional scientific field, as evidenced by the centrality of specific knowledge and the faculty’s background. The analyses indicate that these courses are configured as hybrid formative spaces, marked by tensions between distinct rationalities and the struggle for legitimacy within the subfield of Chemistry teacher training. Therefore, the formative identity remains under construction and is permeated by symbolic power relations.
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