Education in Science in Democratic School and Racial-Ethnic Relations
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2019u329344Keywords:
Decoloniality, Ethnic-Racial Relations, Science TeachingAbstract
Based on a bibliographical review of the main references on the ethnocentric and decolonial fields in the sciences in Brazil, the present article aims to point out ways for natural sciences education, approaching ethnic-racial relations as the “guiding axis”. In this sense, we review the literature of decolonial theories in order to understand not only what the process of decolonization of knowledge is about, but also what has brought us to this epistemic, cosmogonic and global Eurocentric stage that has reduced our existences and intellectual productions to a single universal standard of reference. To this end, we present pre-diasporic African scientific productions, as well as contemporary scientists who disregard these socially imposed standards, aiming to expand the notion of science and to guide the importance of discussing diverse representations in the spaces of power, among them that of academic production. I emphasize that the writing of this text will be driven towards afroperspective, through the theoretical-methodological proposition coined by the writer Conceição Evaristo, denominated Escrevivência (“Writexperience”). For this reason, I print in these words what I read, I think and I feel. Not only I make formulation and reformulations from other authors, but also I start from this place of a northeastern black Brazilian woman who works in the field of chemistry education.
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