Intuitive Classification Systems as a Possibility for Teaching Animal Diversity in the Context of rural Education
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2020u193220Keywords:
Animal diversity, Ethnobiology, Family Farm SchoolAbstract
This paper aims to present and evaluate a tool for teaching animal diversity. In this experience, we sought to investigate the elementary students’ intuitive classifications about animal diversity in the context of rural education. The activities were developed in a Family Farm School in the Semi-arid of Bahia, Brazil, through workshops in which forty-four students in the 7th and 9th grades participated in 2017. Based on the methodological aspects of action research, the meetings took place at three different times. First, we carried out a survey based on descriptions and drawings of the students’ ethnobiological knowledge about fauna. Second, students performed intuitive classifications of the animals that they cited. Finally, the students were encouraged, through a dialogue of knowledge, to realize the similarities and differences between the ways of grouping animals, whether their intuitive classifications or the phylogenetic classification. The data obtained went through content analysis. The results show that some of the categories used by the students to group animals, such as “Caatinga animals”, “disgusting animals”, “production animals”, express the symbolic and cultural value that students have about animals that belong or not to their environment and conviviality. We can also conclude that the approach used in this research shows great potential as a strategy that allows the creation of a space in which students can interact and participate, promoting the dialogue between teacher/student/content.
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