Dropout from the Perspective of Persistent Students: a Study on the Factors that Influence the Decision to Drop out or Stay in Physics Teacher Education Courses Based on the Reports of Students in Their Last Term
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2020u245273Keywords:
Dropout, Physics Teaching Undergraduate, PersistenceAbstract
Focused on the issue of dropout in teacher education courses, we investigated the decision-making process involved in persisting or dropping out, from a perspective little addressed in the literature: that of those who overcame difficulties and graduated. As part of the first stage of an action research that aims to institutionalize actions to combat dropout in physics teacher education courses at Federal University of Rio Grande do Sul, we interviewed twelve students in their last term to investigate what were their motivations for completing the course and how the institution could enhance the persistence of other students. Based on Tinto's model of university persistence and Yin's methodological orientations, we found out that the following elements are important to foster student persistence: i. their beliefs about their competencies to overcome the demands of the course (self-efficacy) and how much they feel belonging and valued in the course (sense of belonging); and ii. the development of an identification with the teaching profession.Downloads
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