Decoloniality and Cordial Contents: Possible Paths for Establishing Relationships Between Science Teaching and Human Rights Education
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2022u10011027Keywords:
Coridal Contents, Decoloniality, Science TeachingAbstract
Our societies are constituted by multiple existences that are related to systems that deny humanities and intellectualities to individuals and groups outside of established patterns. Questions about social exclusion permeate Science Teaching, even though proposals and studies are carried out in an uncritical way and with a pseudo-neutrality that makes invisible the diversity of people and discourses associated with scientific concepts. Looking for ways, we analyze the proposal of training teachers as sociocultural and political agents, the decoloniality and cordial contents as a way to relate Science Teaching to Human Rights Education, paving the way for inclusive approaches. We planned the application and analysis of pedagogical workshops, which discussed conceptions of human rights and chemical content in situations involving these rights. In the first moment, students presented solutions to hypothetical situations of human rights violations in the classroom and in the second moment, they planned proposals based on decolonial pedagogies and cordial content. The results initially point to superficial approaches, however, in the second moment, the undergraduates brought the chemical contents associated with decoloniality and cordial contents. We highlight the importance of the proposed relationships for educational processes and for the construction of societies that recognize and value diversity and seek to break away from coloniality.
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