Handout Teaching Systems and Teacher’s Autonomy: An Analysis With Natural Science and Mathematics Teachers From Private Schools in Rio Grande do Sul

Authors

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u157182

Keywords:

handout teaching system, teacher's autonomy, Science Teaching, Mathematics Teaching

Abstract

This article presents the results of a qualitative study that aimed to understand how the Handout Teaching Systems (SAEs) are intervening in the autonomy of natural science and mathematics teachers from private schools in Rio Grande do Sul. Therefore, semi-structured interviews were conducted with ten teachers from different state schools. The corpus was analyzed by adopting the Discursive Textual Analysis (ATD) associated with José Contreras’ theory about teaching autonomy. The categories that emerged at the end of the process are Persuasion (results and communication); Teaching Materials and Resources; Planning, and Work Guidance. The results indicate several elements that directly affect the teaching practice or that camouflage, through a speech of flexibility, the control exercised by companies. Thus, supported by what was found in the literature, it is argued that SAEs instrumental rationality has been intensifying the teachers' ideological proletarianization process while concealing their control through more subtle mechanisms that lead to illusory autonomy and that weaken resistance movements. Therefore, the participants seem to have a technician and reproductive professional function instead of a critical and participative one.

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Author Biographies

Gabriel Santos Ortiz, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Atualmente, é doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUCRS e professor de física na rede estadual do Rio Grande do Sul.

Luciano Denardin, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Atualmente, é professor da Escola Politécnica e coordenador do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática da PUCRS.

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Published

2023-03-21

How to Cite

Ortiz, G. S., & Denardin, L. (2023). Handout Teaching Systems and Teacher’s Autonomy: An Analysis With Natural Science and Mathematics Teachers From Private Schools in Rio Grande do Sul. Brazilian Journal of Research in Science Education, e39853, 1–26. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u157182

Issue

v. 23 (2023): Janeiro-Dezembro

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