Contenidos Digitales Virales y Engañosos: Potencial para la Alfabetización Científica y Tecnológica

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u795818

Palabras clave:

redes sociales, desinformación, educación científica

Resumen

La desinformación difundida por contenido digital viral se ha intensificado en redes sociales, exigiendo una respuesta educativa crítica. Este artículo analiza videos y publicaciones ampliamente compartidos que abordan temas relacionados con la ciencia, identificando su potencial de problematización para la alfabetización científica y tecnológica en la educación científica. Con base en los objetivos de Fourez para la alfabetización científica y tecnológica y utilizando el Análisis Textual Discursivo, el estudio categoriza el contenido según objetivos humanísticos, sociales, político-económicos y criterios relacionados con la aplicabilidad en educación básica, discutiendo cómo los elementos visuales, el vocabulario pseudocientífico y las estrategias de interacción digital pueden conducir a la desinformación. Los resultados indican que problematizar este contenido puede fomentar el pensamiento crítico de los estudiantes, contribuyendo a la autonomía, el diálogo argumentativo y el dominio del conocimiento científico en contextos cotidianos. Concluye que el uso pedagógico de contenido engañoso puede fortalecer la educación científica, siempre que se combine con estrategias interdisciplinarias y éticas.

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Biografía del autor/a

  • Tathiane Milaré, Universidade Federal de São Carlos

    Possui Licenciatura em Química pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2005), mestrado em Educação Cientifica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2008) e doutorado em Ensino de Ciências, modalidade de Ensino de Química, pela Universidade de São Paulo (2013). Atualmente é professora associada II do Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), campus Araras. Tem experiência na área de Ensino, com ênfase em Ensino de Química, atuando principalmente em temas relativos à Alfabetização Científica e Tecnológica e o uso de Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade como metodologia de ensino.

  • Leandro Duso, Universidade Federal de Santa Catarina

    Professor de magistério superior na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), atuando no Departamento de Metodologia de Ensino. Doutor em Educação Científica e Tecnológica PPGECT/UFSC, mestre em Educação em Ciências e Matemática pela PUCRS e licenciado e bacharel em Ciências Biológicas pela UCS. Líder do grupo de pesquisa A Ponte, desenvolvo pesquisas nas áreas de Educação em Ciências e Biologia, com foco em abordagens CTS, controvérsias sociocientíficas e questões socioambientais.

  • Graziela Piccoli Richetti, Universidade Federal de Santa Catarina

    Professora adjunta do Departamento de Ciências Exatas e Educação da Universidade Federal de Santa Catarina, campus Blumenau, na área de Educação Química. Doutorado e mestrado em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina, licenciada e bacharel em Química pela Universidade Federal de Santa Catarina. É vice-líder do Grupo de Pesquisa em Educação Química, Ciências e Tecnologia e membro do grupo de pesquisa LabTEI (Laboratório de Tecnologia, Empreendedorismo e Inovação). É editora de seção da Revista ACTIO: Docência em Ciências desde 2021. De 2014 a 2018 foi professora do Departamento de Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, lecionou nos cursos de Licenciatura em Química e Pedagogia. Tem experiência na área de Ensino de Ciências e Química, atuando principalmente nos temas referentes à formação de professores, alfabetização científica e tecnológica e Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade).

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Publicado

2025-11-21

Número

v. 25 (2025): Janeiro-Dezembro

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2025 Tathiane Milaré, Leandro Duso, Graziela Piccoli Richetti

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Cómo citar

Contenidos Digitales Virales y Engañosos: Potencial para la Alfabetización Científica y Tecnológica. (2025). Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, e60317, 1-24. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u795818
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