Analysis of classroom practices from the knowledge point of view: how to characterize them and relate them to students’ performanc

Autores

  • Andrée Tiberghien UMR ICAR, University of Lyon, France
  • Layal Malkoun Université Libanaise, Lebanon and UMR ICAR, University of Lyon, France

Resumo

This paper deals with the relationships between classroom and students’ acquisitions. Firstly, we analyse the approaches taken by most of these studies where causality is established between the classrooms, viewed as opportunities to learn and the students’ performances. Then we present our approach based on the didactic theory of joint actions of teaching and learning and the associated methodology. This approach is illustrated drawing on the comparison of two physics classrooms (grade 10) during a physics teaching mechanics sequence. Relationships between these classroom practices and the students’ performances are established. In conclusion the comparison between the didactic approach and the others shows that the main difference is on the way of viewing classroom teaching: it is focused on the evolution of the classroom group over time from the perspective of the meaning c onstruction of the taught topic more than on
classroom situations considered as a learning environments during a session.

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Publicado

2011-02-12

Como Citar

Tiberghien, A., & Malkoun, L. (2011). Analysis of classroom practices from the knowledge point of view: how to characterize them and relate them to students’ performanc. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências, 10(1). Recuperado de https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/3991

Edição

v. 10 n. 1 (2010): Janeiro-Abril

Seção

Artigos

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