La Ciencia Como Linguaje: Del Contexto al Texto y del Texto al Contexto
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2023u11671184Palabras clave:
lenguaje en la enseñanza de las ciencias, legitimación del conocimiento, formas textuales y contextoResumen
En este artículo buscamos establecer algunas relaciones entre la Lingüística Funcional Sistémica de Halliday, la Sociología de la Educación de Bernstein y la Teoría de los Códigos de Legitimación de Maton con el objetivo de reflexionar sobre el papel del lenguaje en la descripción y las prácticas de la ciencia y sus manifestaciones en diferentes materias escolares. En las tres perspectivas presentadas, identificamos que la adquisición del lenguaje puede ser vista como un proceso de aprendizaje para expresar significado y que es a través del lenguaje considerado en su funcionamiento, además de su dimensión comunicativa, que se constituyen los sujetos lectores y escritores. a través de sus discursos llenos de ideologías. El discurso, a su vez, se concibe como un lugar en el que las prácticas sociales se materializan en el lenguaje.
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