Qualitative Assessment of Graduate Courses in the Field of Education: Data Quality and Challenges in the Professional Modality
DOI:
https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u12971320Palavras-chave:
evaluation study, teaching, graduate studies, data qualityResumo
The Graduate Assessment Form restructuring in the teaching area presented changes resulting from the expansion of qualitative indicators in the general assessment process of graduate programs (GPs). Peer review is the modality established by CAPES for assessing programs, with training reflection as a guideline, which contributes to the feedback needed to improve teaching processes and procedures. In the committees, consultants work together to develop and/or detail the criteria to support the organization of work and the design of assessment strategies. Since the 2017–2020 Quadrennial Assessment, concerns have arisen about what GPs, in the professional modality of the teaching area, have prioritized to value the quality of information included in the CAPES Data Collection report. In this context, this article, in essay format, adopts a theoretical-descriptive nature to reflect on the meaning of each part of the Assessment Form, and aims to contribute to assessment inherent to the reality of programs and their training and research practices, valuing their insertion, modality and vocation, in line with the teaching area criteria. Based on the authors’ experience in the assessment process developed in the last four years, the adopted criteria that guide assessment work are discussed, with contributions to improving the programs.
Referências
Andrade, J. B. (2005). A avaliação por pares. Química Nova, 28(6), 1–1. https://doi.org/10.1590/S0100-40422005000600001
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2019a). Documento de Área – Área 46: Ensino. CAPES. https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/ENSINO.pdf
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2019b). Relatório do Grupo de Trabalho. Autoavaliação de Programas de Pós-Graduação. CAPES. https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/10062019-autoavaliacao-de-programas-de-pos-graduacao-pdf
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)/Diretoria de Avaliação (DAV). (2020). Ficha de Avaliação – Programas Acadêmicos e Profissionais. Área 46: Ensino. CAPES. https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/FICHA_ENSINO.pdf
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2018). Proposta de Aprimoramento do Modelo de Avaliação da PG Documento Final da Comissão Nacional de Acompanhamento do PNPG 2011-2020. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/18102018-pnpg-cs-avaliacao-final-cs-final-17-55-pdf
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)/Diretoria de Avaliação (DAV). (2023). Relatório do Seminário de Meio Termo [Ensino]. Divulgação de informações da Área de Avaliação referentes ao Seminário de Meio Termo do quadriênio 2021-2024. CAPES. https://www.gov.br/capes/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/avaliacao/sobre-a-avaliacao/areas-avaliacao/sobre-as-areas-de-avaliacao/colegio-de-ciencias-exatas-tecnologicas-e-multidisciplinar/multidisciplinar/Ensino_Relatorio_SMT_2023_46.pdf
Freire, P. (1997). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.
Haydt, R. C. C. (2000). Avaliação do processo ensino-aprendizagem. Ática.
Leite, D. (2005). Reformas universitárias: avaliação institucional participativa. Vozes.
Leite, D. (2008). Ameaças pós-rankings sobrevivência das CPAs e da auto-avaliação. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 13(3), 833–840. https://www.scielo.br/j/aval/a/bFwqzg6NNKTFRWqwT9YGG6M/?format=pdf&lang=pt
Leite, D. (03 de outubro, 2018). A autoavaliação na pós-graduação. Alternativa, sistemática e componente do processo avaliativo CAPES. 3º Seminário da Série Repensando a Avaliação - Avaliação Comparada da Pós-Graduação, Brasília, Distrito Federal.
Leite, D., Verhine, R. E., Dantas, L. M. V., & Bertolin, J. C. D. (2020). A autoavaliação na pós-graduação (PG) como componente do processo avaliativo Capes. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 25(2), 339–353. https://doi.org/10.1590/S1414-4077/S1414-40772020000200006
Mendonça, A. P., Rizzatti, I. M., Rôças, G., Farias, M. S. F. (2022). O que contém e o que está contido em um Processo/Produto Educacional?. EDUCITEC: Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, 8, e211422. https://doi.org/10.31417/educitec.v8.2114
Monteiro, A. (2019). O que é a inovação social? maleabilidade conceitual e implicações práticas. Dados, 62(3), e20170009, 1-34. https://doi.org/10.1590/001152582019187
Mulgan, G., Tucker, S., Ali, R., Sanders, B. (2007). Social innovation: what it is, why it matters and how it can be accelerated. Young Foundation. https://www.youngfoundation.org/our-work/publications/social-innovation-what-it-is-why-it-matters-how-it-can-be-accelerated/
Mulgan, G. (2010). “Inovação Social”. In C. Azevedo, R. C. Franco, & J. W. Menezes (coords.), Gestão de organizações sem fins lucrativos: o desafio da inovação social (pp. 51–74). Edições Vida Económica.
Neyra, P. (2014). Avaliação formativa na licenciatura de espanhol: Autoavaliação e autorregulação em foco (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Pará, Belém, Pará). Repositório Institucional da UFPA. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/5905
Rossit, R. A. S., Poletto, P. R., Uchôa-Figueiredo, L. R., Lopes, K. F., & Mazzaia, M. C. (2024). Autoavaliação como estratégia de planejamento em um programa de pós-graduação. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 29, e024002. https://doi.org/10.1590/1982-57652024v29id272994
Phills Jr., J. A., Deiglmeier, K., & Miller, D. T. (2008). Rediscovering social innovation. Stanford Social Innovation Review, 6(4), 34–43. https://doi.org/10.48558/GBJY-GJ47
Schraiber, L. B. (2011). Quando o ‘êxito técnico’ se recobre de ‘sucesso prático’: o sujeito e os valores no agir profissional em saúde. Ciência & Saúde Coletiva, 16(7), 3041–3042. https://doi.org/10.1590/S1413-81232011000800003
Verhine, R. E., Dantas, L. M. V., & Souza, A. R. (2024). Indicadores qualitativos na avaliação da pós-graduação em educação. Estudos em Avaliação Educacional, 35, e10777. https://doi.org/10.18222/eae.v35.10777
Zeichner, K. M., & Diniz-Pereira, J. E. (2005). Pesquisa dos educadores e formação docente voltada para a transformação social. Cadernos de Pesquisa, 35(125), 63–80. https://doi.org/10.1590/S0100-15742005000200005
Zeichner, K. M. (2014). Formação de professores para a justiça social. In M. Moreira, & K. Zeichner (eds.), Filhos de um deus menor. diversidade linguística e justiça social na formação de professores (pp. 135–151). Edições Pedago.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Rosana Aparecida Salvador Rossit, Cleidilene Ramos Magalhães, Ivanise Maria Rizzatti, Giselle Rôças
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os autores são responsáveis pela veracidade das informações prestadas e pelo conteúdo dos artigos.
Os autores que publicam neste periódico concordam plenamente com os seguintes termos:
- Os autores atestam que a contribuição é inédita, isto é, não foi publicada em outro periódico, atas de eventos ou equivalente.
- Os autores atestam que não submeteram a contribuição simultaneamente a outro periódico.
- Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à RPBEC o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial neste periódico.
- Os autores atestam que possuem os direitos autorais ou a autorização escrita de uso por parte dos detentores dos direitos autorais de figuras, tabelas, textos amplos etc. que forem incluídos no trabalho.
- Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (por exemplo, publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Os autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (por exemplo, em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após a publicação visando aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
Em caso de identificação de plágio, republicação indevida e submissão simultânea, os autores autorizam a Editoria a tornar público o evento, informando a ocorrência aos editores dos periódicos envolvidos, aos eventuais autores plagiados e às suas instituições de origem.
