Aula invertida adaptada a la docencia presencial y a distancia

estudio de caso en la enseñanza de la química

Resumen

Este artículo analizó los impactos de la aplicación de la metodología de aula invertida en el desempeño de los estudiantes en actividades y pruebas durante la enseñanza de química en una institución de educación superior de la ciudad de Natal, en el estado de Rio Grande do Norte. La metodología activa se aplicó a las clases en períodos ocurridos antes, durante y después de las clases remotas, ocurridas a raíz de la pandemia de covid-19. El objetivo fue evaluar el desempeño de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje comparando los resultados de la aplicación de la modalidad de aula invertida con las clases tradicionales. Se trata de un estudio de caso con enfoque descriptivo y explicativo, con análisis cuantitativo de los datos recolectados. Se pudo comprobar que el rendimiento de los estudiantes en la enseñanza de aula invertida fue superior al rendimiento de las clases con clases tradicionales. El estudio también demostró que las reuniones cara a cara con profesores y colegas promueven mejores resultados que las reuniones remotas. La aplicación de la metodología del aula invertida, en escenarios presenciales y remotos, abre posibilidades a metodologías adaptadas en la enseñanza híbrida y a distancia, favoreciendo también clases con deficiencias en el aprendizaje de contenidos más complejos, como la química.