Percepções discentes acerca do uso da inteligência artificial em atividades acadêmicas nas Engenharias

Leonardo Trajano Dias Garcia; Alexandre de Carvalho Castro; Carolina Maia dos Santos; Stella Trotta Silveira

doi:10.35699/2237-5864.2026.58888

Autores

Leonardo Trajano Dias Garcia Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca https://orcid.org/0009-0001-7515-2434
Alexandre de Carvalho Castro Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca https://orcid.org/0000-0002-8140-3738
Carolina Maia dos Santos Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca https://orcid.org/0000-0001-8341-3828
Stella Trotta Silveira Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca https://orcid.org/0009-0007-4235-4092

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2026.58888

Palavras-chave:

chatGPT, inteligência artificial, ensino superior, educação, ensino de engenharia

Resumo

A capacidade da inteligência artificial generativa de produzir textos semelhantes aos criados por humanos propiciou mudanças sociais que seguem sendo estudadas. Na educação, há pontos positivos, como a possibilidade de personalização do ensino e o feedback imediato, mas também negativos, como questões ligadas à ética, ao plágio e às informações enviesadas. O objetivo deste estudo é analisar a percepção dos estudantes de cursos de graduação em Engenharia na modalidade presencial de uma instituição de ensino superior pública acerca do uso de inteligência artificial (IA) no seu processo de formação, especialmente o ChatGPT. Um levantamento bibliográfico na Scopus mostrou escassez de pesquisas brasileiras na área. Um questionário acerca do uso da IA em atividades acadêmicas foi elaborado e enviado para os alunos. A partir dos dados obtidos, foi possível constatar que os discentes usam pouco a IA na sala de aula, mas muito fora dela. Ainda, eles afirmam que a ferramenta é útil para tirar dúvidas, embora confiem mais em informações fornecidas pelos docentes. Como conclusão, reitera-se que a ferramenta precisa ser usada de forma ética e consciente por parte dos discentes. O estudo permite aos docentes do ensino superior entenderem como os alunos de engenharia têm utilizado a IA, o que é útil para propiciar reflexões pessoais e coletivas acerca de como integrar a ferramenta em suas disciplinas e no ensino como um todo, contribuindo com o campo de pesquisa brasileiro sobre o tema.

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Biografia do Autor

Leonardo Trajano Dias Garcia, Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca

Doutorando e mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção e Sistemas (PPPRO) do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ). Possui graduação em Engenharia de Produção pelo CEFET/RJ.
Alexandre de Carvalho Castro, Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca

Professor titular do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ) e Bolsista de Produtividade em Pesquisa 2 (CNPq). Possui doutorado em Psicologia Social e mestrado em Psicologia, ambos pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), além do mestrado em Tecnologia pelo CEFET/RJ.
Carolina Maia dos Santos, Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca

Doutora e mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção e Sistemas (PPPRO) do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ). Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e bacharela em Engenharia de Produção pelo CEFET/RJ.
Stella Trotta Silveira, Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca

Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção e Sistemas (PPPRO) do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ). Possui Graduação em Engenharia de Produção pelo CEFET/RJ.

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