ChatGPT no dimensionamento de vigas de concreto armado

impactos pedagógicos da mediação algorítmica

Resumo

A inteligência artificial generativa tem sido rapidamente incorporada ao ensino superior, frequentemente sem regulação pedagógica compatível com as exigências cognitivas e éticas de áreas tecnicamente sensíveis. No ensino de Estruturas de Concreto Armado, esse cenário suscita preocupações relacionadas ao desenvolvimento do raciocínio estrutural, à rastreabilidade das decisões e à delegação epistêmica em tarefas de elevada responsabilidade técnica. Diante desse contexto, o presente estudo investiga os impactos pedagógicos, epistêmicos e éticos do uso orientado do ChatGPT na resolução de uma tarefa de dimensionamento de vigas de concreto armado, em comparação com a condição sem mediação algorítmica. A análise combinou métodos quantitativos e qualitativos, com base em uma rubrica composta por sete critérios procedimentais e na avaliação dos registros de interação com a IA. Embora o desempenho médio na condição sem mediação algorítmica (6,07/10,0) tenha sido superior ao da condição GPT-Orientada (4,70/10,0), não foi identificada diferença estatisticamente significativa (p > 0,05). Entretanto, a análise qualitativa revelou fragilidades sistemáticas sob mediação algorítmica, incluindo propagação cumulativa de erros, inconsistências normativas, perda de rastreabilidade do raciocínio e episódios de delegação epistêmica. Conclui-se que a resposta educacional adequada não reside na proibição da tecnologia, mas em sua integração regulada e progressiva, propondo-se o Modelo de Mediação Estrutural Progressiva com IA (MESP-IA) como contribuição teórico-pedagógica para o ensino de disciplinas estruturalmente sensíveis.