Physical Education and teacher training
social representations about teaching practices in undergratuate courses
DOI:
https://doi.org/10.35699/2237-5864.2026.58379Keywords:
initial formation, pedagogical practices, Physical Education teachingAbstract
This study aimed to investigate the social representations constructed by Physical Education students at the Federal Rural University of Rio de Janeiro based on their experiences in teaching practice courses. It is a qualitative, cross-sectional, and descriptive field study. The participants comprised 21 undergraduate students enrolled in the Physical Education licensure program at the aforementioned university, including 14 women and 7 men, all over 18 years old and in at least their seventh semester. The research was approved by the Research Ethics Committee (CAEE 78496224.6.0000.0311). A semi-structured questionnaire was used as the data collection instrument between July 12th and 23rd, 2024. Data analysis was conducted using the theory of social representations. The identified central core themes included the practical dimension of the course, positive valuation, engagement with the school environment, and comparisons with other courses. The peripheral core themes encompassed contemporary topics and feedback mechanisms. The findings indicate that the Teaching of Physical Education II course plays a fundamental role in students’ academic training by bridging the gap between theory and practice, fostering engagement with the school context, and addressing curricular deficiencies left by other subjects.
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