Ensino Remoto Emergencial em um curso de Medicina: avaliação do trabalho docente na perspectiva discente

Rodolffo da Silva Fossa; André Campos Benedetti; Patricia Elisa do Couto Chipoletti Esteves; Rinaldo Henrique Aguilar da Silva

doi:10.35699/2237-5864.2020.24654

Autores/as

Rodolffo da Silva Fossa Faculdade de Ciências Médicas de São José dos Campos (HUMANITAS), São José dos Campos, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-9228-241X
André Campos Benedetti Faculdade de Ciências Médicas de São José dos Campos (HUMANITAS), São José dos Campos, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-2696-7351
Patricia Elisa do Couto Chipoletti Esteves Faculdade de Ciências Médicas de São José dos Campos (HUMANITAS), São José dos Campos, SP, Brasil. Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-0954-8721
Rinaldo Henrique Aguilar da Silva Faculdade de Ciências Médicas de São José dos Campos (HUMANITAS), São José dos Campos, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-3197-3019

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2020.24654

Palabras clave:

Enseñanza Remota de Emergencia, Educación médica, Metodologías activas de enseñanza, Aprendizaje Basado en Problemas

Resumen

Como ha sucedido en otras carreras presenciales, las metodologías de enseñanza de varias carreras de formación médica se han adaptado debido al aislamiento social impuesto por la pandemia por SARS-CoV-2. Así, muchas instituciones de educación superior empezaran adoptar la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) a fin de que no se paralizasen sus actividades académicas. El objetivo de esto trabajo fue evaluar la implantación del ERE en una Facultad de Ciencias Médicas, en São José dos Campos, São Paulo, Brasil, desde la perspectiva del estudiante. La investigación es de carácter cualitativo y cuantitativo, del tipo Estudio de Caso. El análisis de los resultados mostró la satisfacción de los estudiantes con la secuencia didáctica adoptada, que alternó metodologías asincrónicas y sincrónicas, en particular el uso de videos grabados por los profesores. Estos resultados pueden dar pistas para estudios que busquen investigar el impacto de las tecnologías digitales en la formación de estudiantes de educación superior, sin embargo, deben ser considerados desde el contexto en el que fueron adoptadas.

Biografía del autor/a

Rodolffo da Silva Fossa, Faculdade de Ciências Médicas de São José dos Campos (HUMANITAS), São José dos Campos, SP, Brasil.

Acadêmico de medicina na Faculdade de Ciências Médicas de São José dos Campos – HUMANITAS.
André Campos Benedetti, Faculdade de Ciências Médicas de São José dos Campos (HUMANITAS), São José dos Campos, SP, Brasil.

Acadêmico de Medicina na Faculdade de Ciências Médicas de São José dos Campos – HUMANITAS.
Patricia Elisa do Couto Chipoletti Esteves, Faculdade de Ciências Médicas de São José dos Campos (HUMANITAS), São José dos Campos, SP, Brasil. Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, Brasil.

Doutora em Ensino de Ciências e Matemática – UNICAMP. Possui mestrado em Ciências pela Universidade do Vale do Paraíba – UNIVAP. Possui Licenciatura em Ciência e Graduação em Ciências Biológicas pela Universidade de Taubaté – UNITAU. Professora e Coordenadora do Núcleo de Avaliação da FCMSJC-HUMANITAS. Professora colaboradora no Departamento de Geologia e Recursos Naturais do Instituto de Geociências da Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP.
Rinaldo Henrique Aguilar da Silva, Faculdade de Ciências Médicas de São José dos Campos (HUMANITAS), São José dos Campos, SP, Brasil.

Pós-Doutor em Ensino em Saúde pelo Centro de Desenvolvimento do Ensino Superior em Saúde (CEDESS-UNIFESP). Doutorado em Genética Médica pela Universidade Federal de São Carlos. Mestrado em Genética Médica pela Universidade Federal de São Carlos. Docente do curso de Medicina e Enfermagem da FAMEMA. Diretor de Ensino, Pesquisa e Extensão na FCM/SJC-HUMANITAS.

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