Assessoria pedagógica universitária e o Congresso Brasileiro de Pedagogia Universitária: uma experiência de construção de espaço de formação

Amanda Rezende Costa Xavier; Ester Almeida  Helmer; Elaine Cristina  Maldonado; Lígia Bueno Zangali  Carrasco; Maria Antonia Ramos de  Azevedo

doi:10.35699/2237-5864.2021.35163

Autores/as

Amanda Rezende Costa Xavier Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL), Poços de Caldas, MG, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-0097-3577
Ester Almeida Helmer Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0001-8338-7201
Elaine Cristina Maldonado Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Araras, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-1885-9628
Lígia Bueno Zangali Carrasco Centro Universitário Claretiano, Rio Claro, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0003-3599-1134
Maria Antonia Ramos de Azevedo Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Rio Claro, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-6215-2902

DOI:

https://doi.org/10.35699/2237-5864.2021.35163

Palabras clave:

Asesoramiento pedagógico universitario, Pedagogía universitaria, Formación pedagógica

Resumen

Este artículo tiene como objetivo traer elementos que permitan reflexionar sobre los espacios y prácticas formativas desarrolladas por y para los asesores pedagógicos universitarios, responsables de la pedagogía dentro de la universidad. A la luz del marco teórico de la pedagogía universitaria, se incluyó un espacio de formación en un congreso brasileño en el área de la educación, denominado Congreso Brasileño de Pedagogía Universitaria, que se realizó en 2020. Guiado por una metodología dialógica y activa, en este congreso se ofreció un taller sobre asesoramiento pedagógico universitario, que reunió 22 profesionales de 11 instituciones del educación superior, que se enfocan en el tema y que apuntó como objetivo definir los límites del desempeño profesional de estos asesores. Los efectos de esta experiencia indican que construir espacios de formación más allá de los formalmente constituidos puede potenciar el aprendizaje en un campo determinado, lo que se convierte en una oportunidad de autoformación, no siempre disponible en algunas funciones en construcción.

en el tema y que apuntó como objetivo definir los límites del desempeño profesional de estos asesores. Los efectos de esta experiencia indican que construir espacios de formación más allá de los formalmente constituidos puede potenciar el aprendizaje en un campo determinado, lo que se convierte en una oportunidad de autoformación, no siempre disponible en algunas funciones en construcción.

Biografía del autor/a

Amanda Rezende Costa Xavier, Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL), Poços de Caldas, MG, Brasil.

Doutora e mestra em Educação (UNESP/Rio Claro), com período sanduíche na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação (FPCEUP), UPorto, Portugal. Graduada em Pedagogia. Membra do GEPPU (UNESP/Rio Claro) e do Grupo de Pesquisa em Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias Educativas (CIIE/FPCEUP), Portugal. Pedagoga da UNIFAL-MG, campus Poços de Caldas, com experiência em assessoramento pedagógico docente.
Ester Almeida Helmer, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), São Carlos, SP, Brasil.

Doutora e mestra em Educação (UFSCar), com período sanduíche na Universidade de Santiago de Compostela, Espanha. Graduada em Pedagogia. Membra do GEPPU (UNESP/Rio Claro). Pedagoga da UFSCar, com experiência na formação continuada de docentes.
Elaine Cristina Maldonado, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Araras, SP, Brasil.

Doutoranda em Educação (UNESP/Rio Claro). Mestra em História Social (UNESP). Graduação em História e em Pedagogia. Membra do GEPPU (UNESP/Rio Claro). Chefe do Departamento de Graduação da UFSCar – campus Araras, com experiência em assessoramento pedagógico docente.
Lígia Bueno Zangali Carrasco, Centro Universitário Claretiano, Rio Claro, SP, Brasil.

Doutora e mestra em Educação (UNESP), com período sanduíche na Universidade de Buenos Aires, Argentina. Graduada em Pedagogia. Membra do GEPPU (UNESP/Rio Claro). Docente do Centro Universitário Claretiano e Supervisora de Ensino da Rede Municipal de Educação de Rio Claro, SP.
Maria Antonia Ramos de Azevedo, Universidade Estadual Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Rio Claro, SP, Brasil.

Pós-doutoramento em Pedagogia Universitária (UNISINOS), doutora em Educação (USP) e mestra em Educação (UFSM). Graduada em Pedagogia. Líder do GEPPU (UNESP/Rio Claro). Docente do Instituto de Biociências, Departamento de Educação e credenciada no Programa de pós-graduação em Educação da UNESP/Rio Claro.

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